Seit August 2021 müssen auf Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) bei einer Modernisierung von Ausbildungsordnungen die vier neuen Positionen „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“, Digitalisierte Arbeitswelt“, Organisation des Ausbildungsbetriebs, Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht“ sowie „Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit“ aufgenommen werden (BIBB 2021). Insbesondere die letzten beiden Positionen unterscheiden sich deutlich von den alten Standardberufsbildpositionen.

Diese Positionen begründet das BIBB wie folgt (BIBB o. J.a): „Unabhängig vom anerkannten Ausbildungsberuf lassen sich Ausbildungsinhalte identifizieren, die einen grundlegenden Charakter besitzen und somit für jede qualifizierte Fachkraft ein unverzichtbares Fundament kompetenten Handelns darstellen“ (ebd.).

Die Standardberufsbildpositionen sind allerdings allgemein gehalten, damit sie für alle Berufsbilder gelten (vgl. BMBF 2022). Eine konkrete Operationalisierung erfolgt üblicherweise durch Arbeitshilfen, die für alle Berufsausbildungen, die modernisiert werden, erstellt werden. Die Materialien der PA-BBNE ergänzen diese Arbeitshilfen mit einem Fokus auf Nachhaltigkeit und geben entsprechende Anregungen (vgl. BIBB o. J.b). Das Impulspapier zeigt vor allem in tabellarischen Übersichten, welche Themen der Nachhaltigkeit an die Ausbildungsberufe anschlussfähig sind.

Die neue Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ ist zentral für eine BBNE, sie umfasst die folgenden Positionen (BMBF 2022).

a) “Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen

b) bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen

c) für den Ausbildungsbetrieb geltende Regelungen des Umweltschutzes einhalten 

d) Abfälle vermeiden sowie Stoffe und Materialien einer umweltschonenden Wiederverwertung oder Entsorgung zuführen

e) Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln 

f) unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren”

Die Schnittstellen zwischen der neuen Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit” werden in 

• Tabelle 1 – Die Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit”

fortlaufend aufgezeigt. Mit Ausnahme der Position c) werden in der Tabelle alle Positionen behandelt. Die Position c) wird nicht behandelt, da diese vor allem ordnungsrechtliche Maßnahmen betrifft, die zwingend zu beachten sind. Maßnahmen zur Nachhaltigkeit hingegen sind meist freiwillige Maßnahmen und können, müssen aber nicht durch das Ordnungsrecht geregelt bzw. umgesetzt werden. In der Tabelle werden die folgenden Bezüge hergestellt:

• Spalte A: Positionen der Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit”;
• Spalte B: Vorschläge für Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Sinne der nachhaltigen Entwicklung wichtig sind;
• Spalte C: Bezüge zur Nachhaltigkeit;
• Spalte D: Mögliche Aufgabenstellungen für die Ausbildung im Sinne der Position 3e) „Vorschläge für nachhaltiges Handeln entwickeln“;
• Spalte E: Zuordnung zu einem oder mehreren SDGs (Verweis auf das Hintergrundmaterial).

Nachhaltigkeit sollte integrativ vermittelt werden, sie sollte auch in den berufsprofilgebenden Berufsbildpositionen verankert werden (BIBB o. J.): 

“Die berufsübergreifenden Inhalte sind von den Ausbilderinnen und Ausbildern während der gesamten Ausbildung integrativ, das heißt im Zusammenspiel mit den berufsspezifischen Fertigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten, zu vermitteln.”

Aus diesem Grund haben wir die jeweiligen Berufsbildpositionen sowie die Lernfelder des gültigen Rahmenlehrplanes gleichfalls betrachtet in 

Tabelle 2: Berufsbildpositionen und Lernfelder mit Bezug zur Nachhaltigkeit

Die Betrachtung ist beispielhaft, es wird kein Anspruch auf Vollständigkeit erhoben. Folgende tabellarische Darstellung wurde gewählt:

Spalte A: Berufsbildposition und Lernfeld(er)

Spalte B: Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten gemäß Ausbildungsordnung (AO) sowie Lernfelder des Rahmenlehrplans (RLP, kursive Zitierung). Explizite Formulierungen des RLP zu Themen der Nachhaltigkeit werden als Zitat wiedergegeben;

Spalte C: Beispielhafte Bezüge zur Nachhaltigkeit;

Spalte D: Referenz auf die jeweilige Position der Standardberufsbildposition (siehe Tabelle 1, Spalte A).

Zur Verbesserung der Anschaulichkeit der integrativen Förderung nachhaltigkeitsorientierter Kompetenzen wird in diesem Impulspapier eine exemplarische Aufgabenstellung für die betriebliche oder berufsschulische Unterrichtung vorgeschlagen:

• Zunächst wird die Herkunft ausgewählter Früchte von Konditoreiprodukten bestimmt und unter Nachhaltigkeitsaspekten beurteilt.
• Vertiefend erfolgt eine Auseinandersetzung mit Pro- und Kontra-Argumenten im Rahmen eines Rollenspiels, um die Kundenberatung bei Produktfragen nachhaltigkeitsorientiert ausrichten zu können und geeignete Verkaufsstrategien zu entwickeln.

Zielkonflikte und Widersprüche sind bei der Suche nach dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit immanent und für einen Interessenausgleich hilfreich.  In dem Kapitel 7. werden beispielhafte Zielkonflikte aufgezeigt. Ergänzend werden in dem hierzu gehörigen Dokument auch einige Folien (pptx bzw. pdf) erstellt, die für Lernprozesse verwendet werden können. Ein Beispiel für einen berufsbildbezogenen Zielkonflikt ist der folgende:

• “Niedrige Retouren (wenige Überschüsse von Brot und Backwaren) vs. volle Regale bis Ladenschluss”: 
• Betriebe, die Lebensmittelabfälle bzw. Retouren vermeiden wollen, bieten den Kunden kurz vor Betriebsschluss unter Umständen nicht mehr dasselbe umfangreiche Angebot wie Betriebe, die den Kunden bis zum Ladenschluss das komplette Sortiment anbieten, um die Kunden nicht zu verlieren.
• Es ergibt sich somit der Konflikt zwischen der Notwendigkeit, Abfall zu vermeiden und dem Wunsch, die Kunden*innen durch ein jederzeit umfangreiches Angebot zufriedenzustellen.

Die in den folgenden Tabellen 1 und 2 im didaktischen Impulspapier (IP), im Hintergrundmaterial (HGM) sowie in den Foliensätzen zu den Zielkonflikten (FS) vorgeschlagenen Hinweise zu Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten bzw. Lernfelder, Aufgabenstellungen und Zielkonflikte bilden den in 2022 aktuellen Stand der Entwicklungen in Hinsicht auf technische Verfahren, Dienstleistungen und Produkte in Bezug auf Herausforderungen der Nachhaltigkeit bzw. deren integrative Vermittlung in den verschiedenen Berufen dar. Sie enthalten Anregungen und Hinweise ohne Anspruch auf Vollständigkeit.

Mit Lesen dieses Textes sind Sie als Ausbilder*innen und Berufsschullehrkräfte eingeladen, eigene Anregungen in Bezug auf die dann jeweils aktuellen Entwicklungen in ihren Unterricht einzubringen. Als Anregungen dient diesbezüglich z. B. folgende hier allgemein formulierte Aufgabenstellung (analog zu IP, Tabelle 1), die Sie in Ihren Unterricht aufnehmen können:

Recherchieren Sie (ggf. jeweils alternativ:) Methoden, Verfahren, Materialien, Konstruktionen, Produkte oder Dienstleistungen, die den aktuellen Stand der (technischen) Entwicklung darstellen und die in Hinblick auf die Aspekte der Nachhaltigkeit (ökologisch,  sozial-kulturell und/oder ökonomisch) bessere Wirkungen und/oder weniger negative Wirkungen  erzielen als die Ihnen bekannten, eingeführten und „bewährten“ Ansätze.

Die Projektaufgaben verbinden zwei heutzutage wichtige Themen miteinander:

• das neue Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz (Arbeitsbedingungen und soziale Gerechtigkeit) und
• den Ressourcen- und Energieeinsatz in der Wertschöpfungskette (Lebenszyklusanalyse/WKA).

Beide Themen werden nachfolgend vorgestellt.

Um ihrer Verantwortung zum Schutz der Menschenrechte gerecht zu werden, setzt die Bundesregierung die Leitprinzipien für Wirtschaft und Menschenrechte der Vereinten Nationen mit dem Nationalen Aktionsplan für Wirtschaft und Menschenrechte von 2016 (Nationaler Aktionsplan, Bundesregierung 2017; 2021; 2022) in der Bundesrepublik Deutschland mit einem Gesetz um. Dieses Gesetz über die unternehmerischen Sorgfaltspflichten zur Vermeidung von Menschenrechtsverletzungen in Lieferketten ist besser unter den kürzeren Namen Lieferkettengesetz oder Sorgfaltspflichtengesetz bekannt (BMAS 2022, o.a. “Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz”). Dort ist die Erwartung an Unternehmen formuliert, mit Bezug auf ihre Größe, Branche und Position in der Lieferkette in angemessener Weise die menschenrechtlichen Risiken in ihren Liefer- und Wertschöpfungsketten zu ermitteln, ihnen zu begegnen, darüber zu berichten und Beschwerdeverfahren zu ermöglichen.

Das Lieferkettengesetz trat 2023 in Kraft und gilt zunächst für Unternehmen mit mehr als 3.000, ab 2024 mit mehr als 1.000 Angestellten. Es verpflichtet die Unternehmen, in ihren Lieferketten menschenrechtliche und umweltbezogene Sorgfaltspflichten in angemessener Weise zu beachten. Kleine und mittlere Unternehmen werden nicht direkt belastet. Allerdings können diese dann betroffen sein, wenn sie Teil der Lieferkette großer Unternehmen sind.

Unabhängig ob betroffen oder nicht: Es lohnt sich auch für kleinere Unternehmen, sich mit dem Gesetz adressierten Nachhaltigkeitsthemen auseinanderzusetzen, um das eigene Handeln entlang dieser Leitplanken zu überprüfen. Der Nachhaltigkeitsbezug ist unter anderem durch den Nationalen Aktionsplan Wirtschaft und Menschenrechte (NAP) gegeben, er gab einen wichtigen Impuls für das Gesetz. Der NAP wurde gemeinsam von Politik und Unternehmen verabschiedet, um zu einer sozial gerechteren Globalisierung beizutragen (Bundesregierung 2017). Ergebnisse einer 2020 im Rahmen des Nationalen Aktionsplans durchgeführten repräsentativen Untersuchungen zeigten jedoch, dass lediglich zwischen 13 und 17 Prozent der befragten Unternehmen die Anforderungen des Nationalen Aktionsplans erfüllen (VENRO 2021). Der gesetzgeberische Impuls war also erforderlich, um die Einhaltung der Menschenrechte zu fördern und damit auch zu einem fairen Wettbewerb zwischen konkurrierenden Unternehmen beizutragen.

Das Lieferkettengesetz rückt internationale Menschenrechtsabkommen und lieferkettentypische Risiken in den Blick: Dazu zählen bspw. das Verbot von Kinderarbeit, der Schutz vor Sklaverei und Zwangsarbeit, die Vorenthaltung eines gerechten Lohns, der Schutz vor widerrechtlichem Landentzug oder der Arbeitsschutz und damit zusammenhängende Gesundheitsgefahren. Es werden zudem internationale Umweltabkommen benannt. Sie adressieren die Problembereiche Quecksilber, persistente organische Schadstoffe und die grenzüberschreitende Verbringung gefährlicher Abfälle und ihre Entsorgung. Zu den jetzt gesetzlich geregelten Sorgfaltspflichten der Unternehmen gehören Aufgaben wie die Durchführung einer Risikoanalyse, die Verankerung von Präventionsmaßnahmen und das sofortige Ergreifen von Abhilfemaßnahmen bei festgestellten Rechtsverstößen.  Die neuen Pflichten der Unternehmen sind nach den tatsächlichen Einflussmöglichkeiten abgestuft, je nachdem, ob es sich um den eigenen Geschäftsbereich, einen direkten Vertragspartner oder einen mittelbaren Zulieferer handelt. Bei Verstößen kann die zuständige Aufsichtsbehörde Bußgelder verhängen. Unternehmen können von öffentlichen Ausschreibungen ausgeschlossen werden.

Eine WKA untersucht alle Stufen einer Produktion oder einer Dienstleistung (vgl. refa o. J.). Jede dieser Tätigkeiten schafft einen Mehrwert und kann nachhaltiger oder weniger nachhaltig gestaltet werden. Aber für jede der Tätigkeiten werden auch stoffliche und humane Ressourcen genutzt. Die Ressourcen selbst als auch die Gewinnung können nicht vollständig nachhaltig sein. Und es gilt auch die soziale und die ökonomische Dimension zu beachten.

Für den Tätigkeitsbereich der Mediengestaltung sind als Hauptarbeitsgeräte die IT-Ausstattung und als Hauptprintmedium Papier relevant. Daher sollten beide im Folgenden detaillierter betrachtet werden.

Bewertungsschema Primärenergieaufwand, Energieverbrauch und CO₂-Budget

Der  “Primärenergieaufwand” ist insbesondere als relativer Indikator sinnvoll; wenn z. B. verschiedene Metalle oder elektronische Bauteile als Alternativen zur Verfügung stehen. In dem Falle kann der Elektroniker oder die Elektronikerin die klimaschonendste Alternative wählen. Dies ist jedoch im Rahmen der WKA kaum möglich, da viele Faktoren miteinander verglichen werden müssten.

Deshalb ist der Indikator selbst zu relativieren, indem man einen Vergleichsmaßstab an den Primärenergieaufwand des Produktes anlegt. Dies ist möglich, wenn man den Primärenergiebedarf für die Herstellung und für die Nutzung an einen Maßstab für die Nachhaltigkeit anlegt. Dieser Vergleichsmaßstab kann z. B. das CO₂-Budget sein, das jeder Mensch verbrauchen dürfte, wenn wir das 2^o-Ziel einhalten wollen. Hier gibt es verschiedene Vorschläge aus der Wissenschaft von 1 (UBA 2021), über 2 (Greenpeace 2017) bis hin zu 3 t CO₂-Äq pro Bürger und Jahr (tagesschau / Schellnhuber 2023).

Allerdings gelten die 2 bis 3 Tonnen für alle Bereiche des Lebens: Heizung und Strom, Mobilität, Ernährung und Konsum (inklusive Gesundheit, Bildung und Freizeit). Nimmt man eine weitgehende, auf Erneuerbare Energien beruhende Elektrifizierung an für Heizung, Strom und Mobilität, so verteilt sich das CO₂-Budget auf die Bereiche Ernährung und Konsum schätzungsweise hälftig (eigene Annahme). Auf dieser Basis kann man dann einschätzen, ob die Herstellung und Nutzung eines Produktes klimaeffizient oder nicht ist.

• Als Indikator für die Energieressourcen wird der Primärenergieaufwand eines Bauteils oder eines Gerätes zuzüglich Nutzenergieverbrauch verwendet.
• Dieser Wert wird durch die Lebensdauer des Gerätes geteilt und ergibt einen jährlichen Beitrag zum individuellen CO₂-Budget.
• Der Bezug für Konsumprodukte sind 1,5 t CO₂-Äq p.a.
• Welchen Anteil hat die Herstellung eines Produktes an dem nachhaltigen CO2-Budget von 1,5 t pro Jahr und Bürger*in?

Wie viel THG-Emissionen können wir uns leisten, ohne dass wir das Klima so aufheizen, dass wir auf der Erde nicht mehr leben können? Hierüber gibt es verschiedene Ansichten von 1 t CO2-Äq pro Person und Jahr (WWF) über 2 t (UBA) bis hin zu 3 t (Schellnhuber). Derzeit haben wir einen CO₂-Rucksack (CO₂-Äq oder THG-Äq) von 10 bis 12 t pro Person und Jahr, bedingt durch unseren aufwändigen Lebensstil. Aber welchen Anteil hat die IT hieran – das soll die nächste Aufgabe zeigen.

Nehmen wir als Beispiel ein handelsübliches Tablet, welches heutzutage auch für Designprozesse geeignet ist. Wir berechnen als erstes die THG-Äq für die Herstellung, addieren die THG-Äq für die Nutzung und beziehen diesen Wert dann auf das THG-Konsumbudget, welches für jeden Menschen gelten sollte: 1,5 t CO₂-Äq pro Person und Jahr.

Der Primärenergieverbrauch zur Herstellung und Nutzung eines Tablets beträgt laut Öko-Institut rund 180 kg CO2-Äq (Öko-Institut 2020). Die Lebensdauer beträgt etwas mehr als 4 Jahre (ZDNet 2018). Pro Jahr muss sich der Nutzer somit ca. 42 kg CO2-Äq gutschreiben lassen. Dies wäre ca. 6 Prozent des jährlichen Konsumbudgets von 1,5 t CO₂-Äq, er ist somit relativ hoch.

Tabelle: Bewertung des Primärenergieaufwands, des Energieverbrauchs und sein Anteil am CO₂-Budget – Beispiel Tablets

• Recherchieren Sie die Daten für Computer, Fernseher, Smartphone, Spielekonsole oder Router (siehe Quelle: Öko-Institut (2020): Digitaler CO2-Fußabdruck. Online: oeko.de/fileadmin/oekodoc/Digitaler-CO2-Fussabdruck.pdf)
• Bewerten Sie anschließend den Anteil an Ihrem jährlichen CO₂-Budget von 1,5 t CO₂-Äq.
  • Ist der Anteil hoch oder gering?
  • Was müsste man tun, wenn er zu hoch ist?
• Bewertung
  • <0,1 Prozent sehr gering = +2
  • 0,1≤x<0,5 Prozent gering = 0
  • 0,5≤x<1 Prozent mittel = -1
  • 1≤x<2 Prozent hoch = -2
  • 2≤x<5 Prozent sehr hoch = -4
  • x>5 Prozent zu viel = -6

Neben den Aspekten der Klima- und Umweltauswirkungen von IT-Geräten ist für Kaufleute die wirtschaftliche Perspektive zu betrachten. Als Hilfestellung steht dafür ein Berechnungstool online zur Verfügung, womit die LCC – die Life Cycle Costing – Berechnung durchgeführt werden kann (UBA 2021):

• Umweltbundesamt (2021): Berechnungswerkzeug für Lebenszykluskosten. Online: https://www.umweltbundesamt.de/dokument/berechnungswerkzeug-fuer-lebenszykluskosten

Wirtschaftlichkeit und Nachhaltigkeit gehen durchaus Hand in Hand. Der Aspekt der Langlebigkeit  bei der Beschaffung der Hardware verbindet Ökologie und Ökonomie. Auch Entscheidungen bei der Auswahl von Internetprovidern, Online-Diensten und Softwareeinsatz wirken sich sowohl auf die Umwelt als auch auf die Finanzen aus (UBA 2021b).

• Umweltbundesamt (2021b): Computer (PC,Laptop). Online: https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/elektrogeraete/computer-pc-laptop#gewusst-wie

Umweltlabel können bei der Orientierung helfen, in diesem Bereich ist das auf europäische Ebene gebräuchliche EU Ecolabel relevant.

• European Commission (o. J.) EU Ecolabel. Online: https://environment.ec.europa.eu/topics/circular-economy/eu-ecolabel-home_en

Für die Beschaffung in Behörden können je nach Entscheidungsstand der Kommune unterschiedliche Vorgaben relevant sein.

Hier gehen wir aus der Perspektive der Nachhaltigkeit zwei wesentlichen Aspekten nach:

– Wie steht es um die Ökobilanz von grafischem Papier? D.h. welche Mengen welcher Rohstoffe und wie viel Wasser werden für die Herstellung von Papier verbraucht, und welche Auswirkungen auf die Umwelt sind dabei zu bedenken?

– Wie viele THG-Emissionen werden durch verschiedene Papiersorten verursacht im Verlauf des gesamten Lebenszyklus?

1. Zahlen und Fakten: Wie viel Papier wird verbraucht, und zu welchen Zwecken?
2. Lebenszyklus und Verarbeitungsprozesse
3. Ökologische Auswirkungen
4. THG-Emissionen der Papierverarbeitung

Der aktualisierten Ökobilanz des Umweltbundesamtes(UBA 2022) wurden die Produktion von jeweils einer Tonne auf dem deutschen Markt verfügbaren Büropapiers aus Frischfasern und aus Recyclingfasern verglichen, in Bezug auf:

• Klimawandel
• Versauerung
• Terrestrische Eutrophierung
• Aquatische Eutrophierung
• Frischwasserbedarf
• Adsorbierbare organisch gebundene Halogene
• Energiebedarf (gesamt, erneuerbar, nicht-erneuerbar, ohne Energie zur Rohstoffgewinnung)
• Photochemische Oxidantienbildung
• Feinstaub
• Ozonabbau

Die in der Studie verwendeten Methoden stehen im Einklang mit den ISO-Normen für Ökobilanzen ISO 14040 und ISO 14044 (ebd.).

Untersucht wurde der gesamte Produktkreislauf inklusive Vorketten:

• Holzentnahme aus dem Wald,
• Zellstoffproduktion,
• Frischfaserpapierproduktion inklusive aller Transporte,
• Altpapiersammlung und -sortierung,
• Altpapierrecycling und die Recyclingpapierproduktion inklusive aller Transporte (ebd.).

Im Zusammenhang mit Holz ist Kohlenstoffdioxid in mehrfacher Hinsicht ein klimarelevanter Stoff UBA (2022:20):

• Im Holz enthaltener, d.h. “längerfristig eingelagerter” Kohlenstoff,
• Kohlenstoffemissionen aus Landnutzungsänderungen (z. B. Tropenwaldvernichtung)
• CO2-Vermeidung durch Ersatz anderer Bau- und Brennstoffe mit Holz
• Unterschiedliche Kohlenstoffspeicherkapazität der Wälder unterschiedlicher Waldbewirtschaftung Methoden

Für die Nutzung von Papier ist es interessant, dass es i.d.R. auch aus anderen Teilen der Welt stammt; aus Brasilien, Süd- und Nordeuropa. Und auch die Zellstoffherstellung findet außerhalb Deutschlands statt (ebd.).

Dies bedeutet, dass der Teil der CO2-Emissionen, der während genannter Stationen des Lebenszyklus entsteht, nicht in der inländischen CO2-Bilanz zu Buche schlägt.

Dies gilt bei den Umweltindikatoren, die in erster Linie mit der Energiebereitstellung zusammenhängen, nämlich bei dem KEA (Kumulierter Energiebedarf) gesamt, dem KEA erneuerbar, dem KEA nicht-erneuerbar und beim Klimawandel. Um einen direkteren Vergleich zwischen Primärfaser- und Recyclingpapier zu ermöglichen, wird ein gewichtetes Durchschnittsergebnis für die gesamte Produktion von Primärfaserpapier gebildet (ebd.).

Der so gebildete Gesamtwert des CO2-Äq liegt für 1 Tonne Büropapier aus Primärfaser bei 971 kg, und bei der gleichen Menge aus Recyclingfaser bei 822 kg (ebd.). Für den Klimawandel sind die Auswirkungen von Recyclingpapier aus integrierter Produktion also um 15  Prozent geringer als die des durchschnittlichen Primärfaserpapiers. Integrierte Recycling-Büropapiere sind mit einem um 62 Prozent niedrigeren Gesamt-Primärenergiebedarf verbunden als integrierte Primärfaser-Büropapiere und mit einem um 72 Prozent niedrigeren Gesamt-Primärenergiebedarf als nicht integrierte Primärfaser-Büropapiere (ebd.). Der Verlust von Wäldern geht zudem mit dem Verlust dessen Funktion als Kohlenstoffspeicher einher (ebd.).

Für die biologische Vielfalt bedeutet die Holzentnahme für Frischfaserpapier immer einen Eingriff in das Waldökosystem und ist daher mit Risiken für die biologische Vielfalt verbunden. Die Nutzung von Recyclingfasern wirkt diesem Risiko entgegen (ebd.).

Ein Beispiel auf der Basis einer überschaubaren Büropapier menge von 500 Blatt DIN A4 (Quelle UBA 2022):

Ermitteln Sie nun Ihren Beitrag zu den CO2-Emissionen pro Jahr. Beziehen Sie möglichst alle Papierprodukte mit ein, die Sie benutzen. Nehmen Sie im zweiten Schritt ein Beispiel Ihrer beruflichen Tätigkeit, z. B. eine aktuelle Medienkampagne, und ermitteln Sie deren CO2-Emissionen für Papier. Für die Ermittlung der Daten können Sie den “Nachhaltigkeitsrechner” der Initiative Pro Recyclingpapier online nutzen: https://www.papiernetz.de/informationen/nachhaltigkeitsrechner/

Quellen:

• Blauer Engel (2021): Druckerzeugnisse DE-UZ 195. Vergabekriterien, Ausgabe Januar 2021, Version 3. Online: https://produktinfo.blauer-engel.de/uploads/criteriafile/de/DE-UZ%20195-202101-de%20Kriterien-V3.pdf
• Umweltbundesamt (2022): Aktualisierte Ökobilanz von Grafik- und Hygienepapieren (2022). Online: https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/texte_123-2022_aktualisierte_oekobilanz_von_grafik-_und_hygienepapier.pdf und https://www.papiernetz.de/wp-content/uploads/factsheet_oekobilanz.pdf

Die öffentliche Beschaffung orientiert sich im Kontext der Umsetzung der deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (Bundesregierung 2021). Entsprechend muss dies bei Ausschreibungen und Angeboten in diesem Bereich berücksichtigt werden.

• Bundesregierung (2021): Die deutsche Nachhaltigkeitsstrategie. Online: https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/deutsche-nachhaltigkeitsstrategie-318846
• UBA Umweltbundesamt (o. J.): Leitfaden zur umweltfreundlichen öffentlichen Beschaffung. Online: https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/uba_leitfaden_recyclingpapier.pdf

Für den Druck von Medien wird Offset- oder Digitaldruck als Verfahren genutzt, sowie für Großflächen Flachbettplotter. Digitaldruck gilt als Ressourcen sparender, weil keine Druckplatten erforderlich sind, sondern jedes Blatt unterschiedlich bedruckt werden kann, auf Basis digitaler Übermittlung. Beim Offsetdruck sind Druckplatten, i.d.R. aus Aluminium, erforderlich.  Andererseits können Offsetmaschinen mehrere Jahrzehnte funktionstüchtig bleiben, punkten also durch Langlebigkeit. Vergleichsstudien beschäftigen sich jedoch meistens mit der Frage, ob Druck oder digital.

• Medienmagazin (2022): Digitaldruck optimiert Umwelt- und Klimaschutz. Online: https://magazinmedien.de/digitaldruck_klima_umweltschutz/

Zwei Beispiele kompletter Medienprodukte zur Anschaulichkeit:
312 gedruckte Tageszeitungen, das ist die durchschnittliche Anzahl, die eine Person in Deutschland pro Jahr liest,  erzeugen bei der Herstellung eine Emission von 79 kg CO2 pro Person. 312 Online-Zeitungen erzeugen dagegen nur 48 kg CO2 pro Person, sofern diese auf einem iPad unter Benutzung von WLAN oder UMTS gelesen werden. Berücksichtigt man jedoch, dass eine gedruckte Tageszeitung im Durchschnitt von 2,8 Personen gelesen wird, verschiebt sich das Verhältnis mit 28,2 kg CO2 pro Person deutlich zugunsten des gedruckten Mediums (Umdex 2022).

Ein Schulbuch verursacht CO2-Emissionen von 8,5 kg pro Buch. Der größte Teil entfällt hier auf die Herstellung von Zellstoff. Der durchschnittliche Lebenszyklus eines Schulbuchs beträgt etwa 5 Schuljahre, also 1,8 Kilogramm CO2 pro Nutzung. Beim elektronischen Lehrmittel auf einem Notebook beträgt die CO2-Emission für Herstellung und Nutzung des Notebooks 12 Kilogramm. Der Vergleich des Primärenergieaufwands und der Treibhausgasemissionen führt zu dem Ergebnis, dass das Lesen von gedruckten Schulbüchern bei den genannten Parametern deutlich günstiger abschneidet als das Nutzen von elektronischen Lehrmitteln (ebd.).

• Heering, Markus im VDMA Verband Deutscher Maschinen- und Anlagenbau (2021): Gebrauch statt Verbrauch von Rohstoffen und Materialien. Online: https://www.vdma.org/viewer/-/v2article/render/32833771
• Umdex (2022): Ist das Internet umweltfreundlicher als gedruckte Medien? Online: https://www.umdex.de/klimakiller-internet/

Toner, Farbe oder schwarz-weiß?

Laut einer Studie des Marktforschungsinstituts Ceresana ist weltweit während der Pandemie die Erstellung von Druckmedien zugunsten digitaler Medien zurückgegangen (ceresana 2021). Gleichzeitig steigt der Bedarf an Verpackungen durch den online-Handel, sodass ein Zuwachs des Verbrauchs von Druckfarben um jährlich durchschnittlich 1 Prozent bis 2030 prognostiziert wird (ebd.). Davon waren anteilig in 2020 37 Prozent ölbasiert, 29 Prozent lösungsmittelbasiert, 20 Prozent wasserbasiert, 7 Prozent Toner, 5 Prozent Strahlenhärtend  und 2 Prozent Sonstige (ebd.).

Druckfarben bestehen aus mehreren Komponenten:

• Farbmittel: alle farbgebenden Bestandteile, auch Pigmente genannt
• Bindemittel: die Farbmittel gleichmäßig zu verteilen
• Hilfsmittel: für spezifische Eigenschaften, etwa Lichtbeständigkeit
• Lösungsmittel: die Inhaltsstoffe aufnehmen und über den Druckvorgang auf das Medium leiten (wlw online).

Unter umweltfreundlichen Druckfarben versteht man Tinten und Farbstoffe, die ungiftig und biologisch abbaubar sind und die Umwelt nicht belasten. Sie verwenden häufig natürliche Pigmente, die aus Pflanzen, Mineralien und anderen nachhaltigen Quellen stammen, und vermeiden die Verwendung schädlicher Chemikalien wie Schwermetalle und flüchtige organische Verbindungen (VOC). Zu den gängigen umweltfreundlichen Druckfarben gehören Tinten auf Sojabasis, Tinten auf Wasserbasis und Farbstoffe auf Pflanzenbasis (vci 2018). Eine Fülle von Details und Unterrichtsanregungen sind in der Veröffentlichung des Fonds der chemischen Industrie enthalten: “Was das Leben bunt macht” (ebd.).

Neben Tinte und Toner an sich stellt vor allem deren Verpackung eine Herausforderung für die Kreislaufwirtschaft dar. Herstellerfirmen erarbeiten Konzepte, um Ressourcen zu schonen und Abfall zu vermeiden. (z. B. Brother, online).

• Brother (o. J.): Nachhaltigkeit. Online: https://www.brother.de/verbrauchsmaterial/original-druckerpatronen-und-toner/nachhaltigkeit
• ceresana – Marktforschungsinstitut (2021): Marktstudie Druckfarben. Online: ceresana.com/produkt/marktstudie-druckfarben-welt
• UBA Umweltbundesamt (2021): Umweltzeichen Blauer Engel für Druckerzeugnisse). Online: umweltbundesamt.de/publikationen/umweltzeichen-blauer-engel-fuer-druckerzeugnisse
• VCI Fonds der chemischen Industrie (2018): “Was das Leben bunt macht”. Online: vci.de/fonds/downloads-fonds/unterrichtsmaterialien/2018-05-lacke-farben-druckfarben-textheft.pdf
• Wlw Wer-liefert-was (2021): Green Printing. Online: wlw.de/de/inside-business/branchen-insights/druck-papier/green-printing-nachhaltige-druckfarben-auf-dem-vormarsch

Druckmaschinen

Neben dem Papier sind hier noch weitere Materialien und Maschinen im Einsatz.  Circular Economy bedeutet, dass sämtliche Stoffe, die in der Industrie und im Konsum verwendet werden, im Kreislauf bleiben. Nach der Nutzung müssen sie so aufbereitet werden, dass sie für eine neue Nutzung bereitstehen. Das funktioniert  bislang nur bei wenigen Stoffen: Aluminium, Glas sowie teilweise bei Papier und Pappe. Das  Ziel ist jedoch: Weg vom Verbrauch hin zum Gebrauch der Rohstoffe und Materialien, wo immer es möglich ist. Ob es gelingen kann, Gebrauchsmaterialien wie die Druckfarben oder Schmierstoffe in Maschinen zu recyceln, ist aus heutiger Sicht fraglich. Doch bei den bedruckten Substraten, ob Papier, Pappe, Kunststoffe, Glas, Holz oder Metall helfen viele unserer Mitgliedsfirmen ihren Kunden ganz konkret dabei, Materialkreisläufe zu etablieren und den ökologischen Fußabdruck ihrer Produktion zu minimieren (Heering 2021).
Der Weg in die Kreislaufwirtschaft ist für den gesamten Maschinenbau ein großes Thema. Und zwar in mehreren Dimensionen: Zunächst geht es um die eigene Produktion. Es gilt, Maschinen und Anlagen so zu designen, dass die darin verbauten Werkstoffe am Ende des Lebenszyklus komplett recycelt werden können (ebd.).

Mediengestalter:innen aller FR, 1.+2. AJ, Medienkaufleute LF 3, 5

Erläutern Sie die Umweltauswirkungen von Papierverbrauch hinsichtlich des Ressourcenverbrauchs von Papierrohstoffen und Wasser, sowie des Energieverbrauchs entlang aller Produktionsschritte des Lebenszyklus einer Zeitschrift. Verdeutlichen Sie grafisch den Ressourcen- und Energieverbrauch anhand eines Beispiels, welches den Jahrespapierverbracuh des Ausbildungsbetriebs/eines  Beispielbetriebs oder der Berufsschule zugrundelegt.

Identifizieren Sie Möglichkeiten der Energie- und Ressourceneinsparung und diskutieren Sie diese hinsichtlich der Umsetzbarkeit in Ihrem Tätigkeitsbereiches bzw. Ihrer Einflussmöglichkeiten als Mediengestalter:innen und Medienkaufleute.

Aufgabenvorschlag für Medienkaufleute LF 3 : planen und kontrollieren Beschaffungsprozesse und treffen die für die Bereitstellung der Dienstleistungen, Betriebsmittel und Werkstoffe betriebswirtschaftlich notwendigen Entscheidungen unter Berücksichtigung der Umweltverträglichkeit.

Erläutern Sie die Vergabekriterien für das Siegel “Blauer Engel DE-UZ 215” bezüglich der Kriterien Ressourcen- und Energieeffizienz, Potenzielle Hardwarenutzungsdauer und Nutzungsautonomie. Diskutieren und begründen Sie, warum diese Kriterien für die Nachhaltigkeit von Bedeutung sind und inwiefern sie zur Erreichung der Ziele 7 und 12 beitragen.

Die Projektaufgaben orientieren sich an den Standardberufsbildpositionen und den Kompetenzen, die in der Ausbildungsverordnung über die Berufsausbildung zum Mediengestalter*in Digital und Print vom 15.05.2023 §3 (1) Anhang Abschnitt H (BGBl 2023). Die in diesem Ausbildungsrahmenplan unter der lfd. Nr. 3 beschriebenen integrativ zu vermittelnden Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten “Umweltschutz und Nachhaltigkeit” entsprechen den Standardberufsbildpositionen. Die Projektaufgaben verknüpfen diese mit den unten beschriebenen Handlungs- und Tätigkeitsfeldern dieses Berufes.

Die Projektaufgaben orientieren sich an den Standardberufsbildpositionen und den Kompetenzen, die in der Ausbildungsverordnung über die Berufsausbildung zum Medienkaufmann Digital und Print/zur Medienkauffrau Digital und Print vom 31. März 2006 §4 (BMJ 2006, S. 798) benannt sind:

1.5: Umweltschutz
2. Arbeitsorganisation und Geschäftsprozesse:
2.1 Arbeitsorganisation,
2.2 Informations- und Kommunikationssysteme, Datensicherheit, Programmplanung und Produktentwicklung
4. Herstellung und Produktion:
4.1 Planung und Kalkulation
4.4 Gestaltung von Digital- und Printmedien,
4.5 Koordinierung von Produktionsprozessen;
5.1 Marktanalyse und Zielgruppenbestimmung
5.3 Werbung für Produkte und Dienstleistungen,
6.3 Beschaffung und Lagerhaltung.

Beide Berufe haben große Überschneidungen. Kenntnisse zu den von Mediengestalter*innen beplante und eingesetzte Medien inklusive aller Geräte und Materialien sind auch für die Kaufleute eine wichtige Grundlage, um sich bei der Preiskalkulation und Beschaffung Auswahlkriterien an den Zielen der Nachhaltigkeit zu orientieren.

Handlungsorientierter Unterricht im Rahmen der Lernfeldkonzeption orientiert sich prioritär an handlungssystematischen Strukturen und stellt gegenüber vorrangig fachsystematischem Unterricht eine veränderte Perspektive dar. Nach lerntheoretischen und didaktischen Erkenntnissen sind bei der Planung und Umsetzung handlungsorientierten Unterrichts in Lernsituationen folgende Orientierungspunkte zu berücksichtigen:

– Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die Berufsausübung bedeutsam sind.

– Lernen vollzieht sich in vollständigen Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder zumindest gedanklich nachvollzogen.

– Handlungen fördern das ganzheitliche Erfassen der beruflichen Wirklichkeit in einer zunehmend globalisierten und digitalisierten Lebens

– und Arbeitswelt (zum Beispiel ökonomische, ökologische, rechtliche, technische, sicherheitstechnische, berufs-, fach- und fremdsprachliche, soziale und ethische Aspekte).

– Handlungen greifen die Erfahrungen der Lernenden auf und reflektieren sie in Bezug auf ihre gesellschaftlichen Auswirkungen. (KMK 2022)

In der Liste der Entsprechungen zwischen Ausbildungsplan und Rahmenlehrplan (BIBB/KMK 14.09.2022) sind den Kompetenzen des Bereiches 3 “Umwelt und Nachhaltigkeit“ alle Lernfelder zugeordnet, dies gilt ebenfalls für Kompetenzen des Bereichs 4 “Digitale Arbeitswelt”, die eng verzahnt sind mit Nachhaltigkeit:

4 b) Risiken bei der Nutzung von digitalen Medien und informationstechnischen Systemen einschätzen und bei deren Nutzung betriebliche Regelungen einhalten

4c) ressourcenschonend, adressatengerecht und effizient kommunizieren sowie Kommunikationsergebnisse dokumentieren (BGBl. 2023).

Entlang aller Arbeitsschritte vom Entwurf, über Design, Projektmanagement zu Ausgabemedien Print oder Digital sind Schülerinnen und Schüler aufgefordert  ihre Ergebnisse und Vorgehensweise zu reflektieren und  unter ökologischen, ökonomischen und qualitativen Gesichtspunkten (KMK 2022) zu diskutieren.

Im 3. Ausbildungsjahr fokussieren die Lernfelder auf vier Fachrichtung:

Die Firma “Gestaltschön” hat sich für dieses Jahr zum Ziel gesetzt, ihren gesamten Arbeitsprozess auf Klimaneutralität und nachhaltigen Ressourceneinsatz auszurichten. Die Tätigkeit der Mediengestaltenden wird hauptsächlich an digitalen Computerarbeitsplätzen mit entsprechender Soft- und Hardwareausstattung ausgeführt. Ob das Produkt digital oder auf verschiedenen Präsentationsmaterialien gedruckt werden soll, macht während der Planungs- und Gestaltungsprozesse keinen Unterschied. Die Auswahl der Geräte, deren Lebenszyklus und der Einsatz unterschiedlicher Software stehen hinsichtlich ihres Energie- und Ressourcenbedarfs jedoch zur Debatte.

Erstellen Sie eine Checkliste des Energiebedarfs und -verbrauchs in Form eines Formulars zur Datenaufnahme mit Hilfe eines Standardprogramms am PC. Berücksichtigen Sie bei der Energie auch deren Erzeugungsprozess und die darin verursachten CO2-Emissionen – also den kompletten “Lebenszyklus” des Produktes “Energie”. Die Informationen zum “Strommix” erhalten Sie bei Ihrem lokalen Stromanbieter.

Dokumentieren Sie den Energiebedarf in allen Bereichen des Betriebes, je nach Vorhandensein:

• im Büro allgemein in der Räumlichkeit
• für Computer, Geräte und Werkzeuge
• für den Fuhrpark und die Mitarbeiter*innen-Mobilität

Recherchieren Sie, welche Ressource jeweils zur Erzeugung der Energie eingesetzt wird:

• Wie ist der “Strommix” des örtlichen Energieversorgers zusammengestellt?
• Wie wird das Büro beheizt bzw. gekühlt?
• Welche Art Antrieb bzw. fossilen Treibstoff benötigen die genutzten Fahrzeuge?
• Bei welchem Provider wird die Firmenwebsite gehostet? Wie verhält sich dieser Provider zur Klimaneutralität?
• Tragen Sie auch diese Ergebnisse in eine Liste ein.

Diskutieren Sie, wo Einsparungspotenzial besteht und welche Energie-/Stromanteile durch erneuerbare Ressourcen erzeugt werden können.

Ausführliche Erläuterungen zum Thema Energie siehe bitte SDG 7 im HGM.

Berechnen Sie als Kauffrau/-mann die Kosten der Energieversorgung der Beispielfirma:

• Vergleichen Sie in einer Tabelle die verschiedenen Varianten: nachhaltig – also erneuerbare Quelle – und “Standard”- also Strommix.

Kalkulieren Sie, ob sich die Anschaffung einer eigenen Photovoltaik-Anlage auf dem vorhandenen 100 qm Dach (Südfläche) wirtschaftlich lohnt.

Für alle Aufgaben: Bitte machen Sie sich zunächst mit den Daten und Fakten vertraut, die Sie zu der Aufgabenstellung hier in unserem Didaktischen Begleitmaterial und in den angegebenen Links finden können.

Erarbeiten Sie für alle angesprochenen Produkte und Dienstleistungen den Lebenszyklus vom Rohstoff bis zur Entsorgung bzw. zum Recycling. Für den Bereich der IT und der Stromproduktion sind inzwischen gute Daten zu deren Ökobilanzen verfügbar, aber längst nicht für alles, was in der Mediengestaltung vorkommt – da gibt es noch Forschungsbedarf.

Als Beitrag zur Erreichung der NAchhaltigkeitsziele schein uns folgende Bereiche hier als gute Arbeitsgrundlage:

• der Primärenergiebedarf
• der Ressourcenbedarf und deren Kreislauffähigkeit
• die CO2 Äq Emissionen
• die soziale Gerechtigkeit (Sorgfaltspflicht) entlang der Lieferkette gegenüber allen Beteiligten

Konzipieren Sie eine Werbekampagne für die Tournee einer neuen  Musical-Produktion. Die Show soll in 5 deutschen Großstädten stattfinden, innerhalb eines Zeitraums von insgesamt einem halben Jahr. Als Veranstaltungsorte für die technisch aufwändige Produktion sind große Messehallen vorgesehen, die jeweils 5.000 Plätze pro Vorstellung bieten. Als Zielgruppe ist breit anzudenken, der Inhalt der Story ist familienfreundlich, es gibt keine Alterseinschränkung. Berücksichtigen bei der Wahl der Medien sowohl den Energiebedarf, als auch die Nachhaltigkeit der Materialien.

Vergleichen Sie verschiedene Medien als Werbeoptionen:

• Welche CO2-Emissionen entstehen bei deren Einsatz?
• Welche Medien erreichen die größtmögliche Effizienz, bzgl. Zielgruppen-Wahrnehmung im Verhältnis zum Ressourceneinsatz?

Für Ihre Entscheidungen gibt es folgende Themen zu bedenken:

Bei der Erstellung von Filmen und Videos können – ähnlich des Veranstaltungsmanagements – alle Bereiche der Handlungen auf Nachhaltigkeit ausgerichtet werden.  Das Europäische Zentrum für Nachhaltigkeit im Medienbereich hat 2013 die Initiative “Eisvogel” ins Leben gerufen. Der Preis wurde 2022 zum ersten Mal im BMUV. Gewonnen hat ihn ein Tatort. Bei der Produktion des Tatort Dortmund – Gier und Angst sind verschiedene umweltfreundliche Maßnahmen umgesetzt worden. Dank eines energiesparenden Kamera- und Lichtkonzepts musste kein Dieselgenerator eingesetzt werden. Die Nachtaufnahmen wurden mit Sonys lichtempfindlicher Kamera FX6 aufgenommen und mit ARRIs innovativen LED-Scheinwerfer Orbiter aufgenommen, das sich mit wechselbaren Optiken und Lichtformern von einem Punktscheinwerfer in eine Flächenleuchte verwandeln lässt. Statt eines LKWs mit Dieselantrieb mietete die Produktion einen 7.2-Tonner mit CNG-Antrieb (Compressed Natural Gas), so dass der Transport des cheren Equipments nahezu emissionsfrei erfolgen konnte (GFN 2022). Es gibt diverse Kategorien der Auswahl und Bewertung: von A wie Abfall, über E wie Essen, K wie Kosmetik, T wie Technik bis W wie Wissenschaft. In allen kann der jeweilige CO2-Fußabdruck und die Ressourceninanspruchnahme analysiert werden, bzw. im Falle des Buchs und der Wissenschaft, der inhaltliche Bezug zu Nachhaltigkeit einbezogen werden. Zum Thema “Green Shooting”hat das Öko-Institut 2022 eine Evaluation vorgelegt (Öko-Institut 2022).

• net (2022): https://greenfilmshooting.net/blog/de/2022/06/22/a-prize-for-sustainable-film-production/
• Medienmagazin (2022): Internet – ein Klimakiller. Online: https://magazinmedien.de/internet_ein_klimakiller/
• Öko-Institut e.V. (2022): 100 Grüne Produktionen – Evaluation der Nachhaltigkeitsinitiative des Arbeitskreises „Green Shooting“. Online: https://www.oeko.de/fileadmin/oekodoc/Evaluation_100_Produktionen.pdf
• Öko-Institut e.V. (2020): Digitaler CO 2-Fußabdruck
• Datensammlung zur Abschätzung von Herstellungsaufwand, Energieverbrauch und Nutzung digitaler Endgeräte und Dienste. (Sprachassistenten, Seite 19). Online: https://www.oeko.de/fileadmin/oekodoc/Digitaler-CO2-Fussabdruck.pdf
• Umweltbundesamt (2021): Treibhauseffekt von Streaming, Videokonferenzen & Co. Online: https://www.umweltbundesamt.de/themen/treibhauseffekt-von-streaming-videokonferenz-co

Sowohl Videotrailer, als auch der Broschüren-Download nutzen Internet – und damit Kapazitäten von Servern und Geräten.

Das deutsche Internet verursacht jährlich somit ca. 5,9 Milliarden Tonnen an CO2-Emissionen. Das sind mehr als 25 Prozent der Emissionen, die durch den KFZ-Verkehr entstehen, 140 Prozent der Emissionen des gesamten deutschen Luftverkehrs und immerhin fast 24 Prozent der gesamten 250 Milliarden Tonnen deutscher CO2-Emissionen (MM 2020). Davon entfallen 48 Prozent auf PCs und entsprechende Hardwarekomponenten, 25 Prozent auf Rechenzentren, 18 Prozent auf Telekommunikationsnetze sowie 9 Prozent auf Endgeräte der Telekommunikation (ebd.). Grundlage dieser Berechnung ist der Strommix in Deutschland (Stand 2019): 29 Prozent Ökostrom, 22 Prozent Braunkohle, 16 Prozent Steinkohle, 14 Prozent Gas, 13 Prozent Atom, 5 Prozent sonstige Energiequellen und 1 Prozent Wasser zusammen. Dies ergibt eine CO2-Emission von 0,474 Kilo pro kWh (ebd.).

Die Zugriffe auf das Internet in Deutschland  müssen jedoch im globalen Kontext betrachtet werden: es ist ja schließlich das WWW – World Wide Web. Weltweit werden pro Jahr 700 Milliarden Kilowattstunden verbraucht. Im Durchschnitt wird von den fünf großen Internetkonzerne: Google, Microsoft, Facebook,Amazon, Ebay, eine CO2-Emission von 0,412 Kilo pro kWh erzeugt. Das ergibt eine Gesamtemission von 288 Milliarden Tonnen pro Jahr (Greenpeace 2016).

In der Studie „The unsustainable use of online video“ untersuchte das französische Shift Project die verschiedenen Videostreaming-Typen und deren Produktion von Treibhausgasen. Sie fanden heraus: 60 Prozent aller globalen Datenströme fließen beim Streaming von Online-Videos. Diese 60 Prozent setzen sich aus vier verschiedenen Arten von Online-Videos zusammen. Laut den Ergebnissen verursachen Video-on-Demand-Services wie Amazon Prime und Netflix rund 100 Millionen C02 bei einem Anteil des globalen Video-Konsums von 34 Prozent, danach folgen Pornos mit 27 Prozent des globalen Video-Konsums und 80 Millionen Tonnen C02 und Video-Plattformen wie YouTube mit 21 Prozent. 18 Prozent der Videos konsumieren Internetnutzer über Social Media-Plattformen wie Facebook, Instagram und Snapchat. Pro Jahr summiert sich das auf rund 300 Millionen Tonnen C02 (Finanzen.net 2022).

Der Harvard-Physiker Alex Wissner-Gross soll im Jahr 2009 herausgefunden haben, dass eine einzige Google-Suche sieben Gramm C02 produziert, Google selber berichtet allerdings von nur 0,2 Gramm. Laut Shift Project werden bei Google pro Minute 3,8 Millionen Suchanfragen gestellt, das entspricht auf Basis der niedrigen Angabe/Suchanfrage 760 kg C02 (ebd.).

• Greenpeace (2016): Grüner klicken. Online: https://www.greenpeace.de/publikationen/20170110_greenpeacestudie_gruener_klicken_zusammenfassung.pdf
• net (2022): Umweltschädliches Internet: So viel CO2 produziert das World Wide Web. Online: https://www.finanzen.net/nachricht/geld-karriere-lifestyle/oekobilanz-des-internets-umweltschaedliches-internet-so-viel-co2-produziert-das-world-wide-web-8299805
• MagazinMedien (2020): Klimakiller: Digitale Medien versus Print. Online: https://magazinmedien.de/internet_ein_klimakiller/

Bitte erörtern Sie, ob Hauswurfsendungen eine Option für die Werbung hinsichtlich der Nachhaltigkeit sind.  Werten Sie dazu den Beitrag des ZDF zum Thema aus: ZDF (20.07.2022).

Für Lampen und Leuchten besteht laut EU-Recht (EUR-lex 2021) die Verpflichtung, diese nach den Kriterien des Energieeffizienzlabels zu kennzeichnen.

Einsparungspotenzial liegt bei Gewerbe und Handel noch durch die Wahl der Leuchtmittel. Die LED-Technologie gilt inzwischen als energieeffizienteste Form (Fraunhofer-ISI/IREES 2019), sie hat einen niedrigen Strombedarf und eine gute, flimmerfreie Beleuchtungsqualität. In diesem Bereich bieten sich Mietmodelle für Beleuchtungsanlagen an, um die Unternehmenskosten zu senken und die Nutzungsdauer der  Leuchtmittel zu erhöhen (ebd.).

EU Europäische Union (2017/2021): Verordnung (EU) 2017/1369 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 4. Juli 2017 zur Festlegung eines Rahmens für die Energieverbrauchskennzeichnung und zur Aufhebung der Richtlinie 2010/30/EU. Online: eur-lex.europa.eu/eli/reg/2017/1369/oj?locale=de

Eine weitere mögliche Stellschraube bei der Beleuchtung ist die Verwendung von Strom aus regenerativen Energiequellen. Informationen dazu finden Sie bei lokalen Stromanbietern.

Für Außenwerbung werden meist PVC-Plane (auch Frontlit-Banner und Frontlight-Poster) aus PVC-beschichtetem Polyestergewebe oder Mesh-Banner – das sind winddurchlässige Planen mit Gitterstruktur – verwendet.

Hart-PVC kann nicht von der Natur abgebaut werden, setzt aber zumindest auch keine Schadstoffe frei. Was bleibt, sind allerdings Müllberge mit Hart-PVC. Dagegen verschmutzt Weich-PVC aufgrund der Weichmacher auch die Umwelt und das Grundwasser (Utopia 2018).

Erstellen Sie eine Kalkulation der Kosten dieser Kampagne inklusive aller Materialien, Nutzungsrechte und Lizenzen.

Erörtern Sie alle Produktionsmaterialien und -schritte hinsichtlich der (möglichen) Wirkungen zur Erreichung der SDGs.

Für den Bereich der Mediengestaltung fokussieren Sie bitte auf die in der Tabelle genannten, ausgewählten SDGs.

EUR-LEX (2021): Ökodesign und Energieverbrauchskennzeichnung — Lichtquellen und separate Betriebsgeräte. Online: https://eur-lex.europa.eu/DE/legal-content/summary/ecodesign-and-energy-labelling-light-sources-and-separate-control-gear.html

Forum Nachhaltig Wirtschaften (24.10.2021): Klimawandel und Werbeausgaben – wie Marketing unserem Planeten einheizt. Online: https://www.forum-csr.net/News/16708/Klimawandel-und-Werbeausgaben—wie-Marketing-unserem-Planeten-einheizt.html

Fraunhofer-ISI/IREES (2019): Große Effizienzpotentiale durch moderne Beleuchtung. Online: isi.fraunhofer.de/de/presse/2019/presseinfo-15-2019-energieeffiziente-beleuchtung.html

Stadtreklame Nürnberg (o. J.): Vitrinen. Online: https://www.stadtreklame.com/vitrinen.html

Utopia (2018): PVC – Was du über den Kunststoff wissen solltest. Online: de/ratgeber/pvc-was-du-ueber-den-kunststoff-wissen-solltest

Wirtschaftswoche (2023): Werbung und Marketing: Zwischen Nachhaltigkeit und Umweltverschmutzung. Online: https://www.wiwo.de/unternehmen/it/werbesprech-vielen-ist-nicht-klar-dass-werbung-ein-hauptverursacher-fuer-co2-emissionen-ist/29005202.html

ZDF (20.07.2022): Reduzierung des CO2-Fußabdrucks : Unternehmen verzichten auf Werbeprospekte. Online: https://www.zdf.de/nachrichten/panorama/werbung-prospekt-klimawandel-umweltschutz-rewe-obi-100.html

Folgende SDG und Unterziele benennen Handlungsbereiche, die mit den Standardberufsbildpositionen der Medienberufe in Verbindung stehen. Diese Liste kann zur Reflexion und Diskussion der Auswirkungen des beruflichen Handelns nützlich sein.

“Ein gesundes Leben für alle Menschen jeden Alters gewährleisten und ihr Wohlergehen fördern”

Das SDG 3 zielt darauf ab, Menschen jeden Alters ein gesundes Leben zu ermöglichen und ihr Wohlergehen zu fördern. Das im Rahmen der Mediengestaltung und-herstellung relevante Unterziel 3.9 strebt an,

• SDG 3.9.: Bis 2030 die Zahl der Todesfälle und Erkrankungen aufgrund gefährlicher Chemikalien und der Verschmutzung und Verunreinigung von Luft, Wasser und Boden erheblich zu verringern .

Folglich tragen alle Beiträge und Maßnahmen in den Bereichen Luftreinhaltung, Chemikaliensicherheit, Wiederherstellung gesunder Böden und sauberen Wassers dazu bei, die menschliche Gesundheit zu erhalten und das SDG 3 zu erreichen.

“Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens
für alle fördern”

Das SDG zielt primär auf die globale Entwicklung von guten Bildungssystemen ab. Im Berufsbildungssystem ist Deutschland weltweit führend – trotz einiger Defizite wie Personalausstattung, Digitalisierung oder knappe Investitionsbudgets – viele Länder versuchen ein ähnliches Berufsbildungssystem wie in Deutschland aufzubauen. Insofern ist vor allem folgende Unterziele relevant:

• SDG 4.3: Bis 2030 den gleichberechtigten Zugang aller Frauen und Männer zu einer erschwinglichen und hochwertigen fachlichen, beruflichen und tertiären Bildung einschließlich universitärer Bildung gewährleisten
• SDG 4.4: Bis 2030 die Zahl der Jugendlichen und Erwachsenen wesentlich erhöhen, die über die entsprechenden Qualifikationen einschließlich fachlicher und beruflicher Qualifikationen für eine Beschäftigung, eine menschenwürdige Arbeit und Unternehmertum verfügen
• SDG 4.7: Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung

Das SDG 4 spiegelt sich in der fachlichen Unterrichtung der Stichpunkte der anderen SDG wieder, mündet aber in den Positionen e und f der neuen Standardberufsbildposition (BMBF 2022):

1. Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln
2. unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren

“Verfügbarkeit und nachhaltige Bewirtschaftung von Wasser und Sanitärversorgung für alle gewährleisten”

Das SDG 6 “Sauberes Wasser und sanitäre Einrichtungen für alle“ strebt an,  die Verfügbarkeit und nachhaltige Bewirtschaftung von Wasser und Sanitärversorgung für alle zu gewährleisten. Mit diesem SDG wurde auf globaler Ebene ein umfassendes und ganzheitliches Wasserziel formuliert. Im Kontext der MEdiengestaltung im Außenbereich sind folgende Unterziele relevant:

• SDG 6.3.: Bis 2030 die Wasserqualität durch Verringerung der Verschmutzung, Beendigung des Einbringens und Minimierung der Freisetzung gefährlicher Chemikalien und Stoffe, … weltweit verbessern
• SDG 6.6.: Bis 2020 wasserverbundene Ökosysteme schützen und wiederherstellen …

Die Schnittmenge für das SDG 6 ergibt sich aus den berufsprofilgebenden Berufsbildposition a und b der Standardberufsbildposition (BGBl 2022):

1.  Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
2.  bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen

“Zugang zu bezahlbarer, verlässlicher, nachhaltiger und moderner Energie für alle sichern”

Das SDG 7 beinhaltet soziale und ökologische Anforderungen an den Klimaschutz. Für die Kreislauf- und Abfallwirtschaft sind daher vor allem 3 Unterziele wichtig (Destatis o. J.):

• SDG 7.1: “Bis 2030 den allgemeinen Zugang zu bezahlbaren, verlässlichen und modernen Energiedienstleistungen sichern.”
• SDG 7.2: “Bis 2030 den Anteil erneuerbarer Energie am globalen Energiemix deutlich erhöhen.”
• SDG 7.3: “Bis 2030 die weltweite Steigerungsrate der Energieeffizienz verdoppeln.”

Beim SDG 7 “Bezahlbare und saubere Energie” geht es im wesentlichen um den “allgemeinen Zugang zu bezahlbaren, verlässlichen und modernen Energiedienstleistungen” sowie darum den “Anteil erneuerbarer Energie zu erhöhen”(Destatis o. J.) , da ökologische und das Klima schützende Anforderungen schon durch andere SDGs (insbesondere 13, 14 und 15) abgedeckt werden.

“Saubere Energie”, wie dies in SDG 7 genannt wird, bedeutet heute für den Klimaschutz grundsätzlich der Umstieg auf erneuerbare Energien (EE) sowie eine höhere Energieeffizienz. Weitere Probleme der Energieerzeugung mit der Nachhaltigkeit betreffen

• Umweltschutz und Arbeitsbedingungen bei der Rohstoffgewinnung
• Ökologische und Gesundheitsfolgen der Energienutzung, insbesondere bei der Verbrennung
• Flächenkonkurrenzen bei dem Anbau von Energiepflanzen (Mais, Zuckerrohr u.a.)

Die Schnittmenge für das SDG 7 ergibt sich aus den Nummern a und b der Standardberufsbildposition (BGBl 2022):

1. Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
2. bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen
3. Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln

unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren

“Dauerhaftes, inklusives und nachhaltiges Wirtschaftswachstum, produktive Vollbeschäftigung und
menschenwürdige Arbeit für alle fördern”

In der deutschen Nachhaltigkeitsstrategie wird zum SDG 8 auf das Leitbild „Soziale Marktwirtschaft“ verwiesen (Bundesregierung 2021: 2214):

„Soziales Ziel ist es, unternehmerische Freiheit und funktionierenden Wettbewerb mit sozialem Ausgleich und sozialer Sicherheit zu verbinden. Mit Hilfe der Prinzipien der Sozialen Marktwirtschaft, wie fairer Wettbewerb, Unternehmerverantwortung, Sozialpartnerschaft, Mitbestimmung und gerechte Verteilung des erwirtschafteten Wohlstands, werden die Voraussetzungen dafür geschaffen, dass wir auch in Zukunft noch Wachstum, Wohlstand und Beschäftigung haben.“

• 5 Bis 2030 produktive Vollbeschäftigung und menschenwürdige Arbeit für alle Frauen und Männer, einschließlich junger Menschen und Menschen mit Behinderungen, sowie gleiches Entgelt für gleichwertige Arbeit erreichen
• 6 Bis 2020 den Anteil junger Menschen, die ohne Beschäftigung sind und keine Schul- oder Berufsausbildung durchlaufen, erheblich verringern
• b Bis 2020 eine globale Strategie für Jugendbeschäftigung erarbeiten und auf den Weg bringen und den GLOBALEN BESCHÄFTIGUNGSPAKT DER INTERNATIONALEN ARBEITSORGANISATION umsetzen (ILO o. J.; Destatis o. J.)
• 7 Sofortige und wirksame Maßnahmen ergreifen, um Zwangsarbeit abzuschaffen, moderne Sklaverei und Menschenhandel zu beenden und das Verbot und die Beseitigung der schlimmsten Formen der Kinderarbeit, einschließlich der Einziehung und des Einsatzes von Kindersoldaten, sicherstellen und bis 2025 jede Form von Kinderarbeit ein Ende setzen
• 8 Die Arbeitsrechte schützen und sichere Arbeitsumgebungen für alle Arbeitnehmer, einschließlich der Wanderarbeitnehmer, insbesondere der Wanderarbeitnehmerinnen, und der Menschen in prekären Beschäftigungsverhältnissen, fördern.

Die Schnittstellen zur neuen Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ ergibt sich über die Beachtung der gesellschaftlichen Folgen des beruflichen sowie der zu entwickelnden Beiträge für ein nachhaltiges Handeln (BMBF 2022)

1. Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
2. bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen
3. Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln
4. unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren

“Eine widerstandsfähige Infrastruktur aufbauen, inklusive und nachhaltige Industrialisierung fördern und Innovationen unterstützen”

Das SDG 9 zielt vor allem auf die Industrie ab, die umweltverträgliche Prozesse etablieren und Ressourcen effizient bzw. im Kreislauf verwenden oder vermeiden sowie Innovationen fördern soll. Exemplarisch sollen hier zwei Unterziele betrachtet werden (Destatis o. J.):

• Unterziel 9.4: Bis 2030 die Infrastruktur modernisieren und die Industrien nachrüsten, um sie nachhaltig zu machen, mit effizienterem Ressourceneinsatz und unter vermehrter Nutzung sauberer und umweltverträglicher Technologien und Industrieprozesse, wobei alle Länder Maßnahmen entsprechend ihren jeweiligen Kapazitäten ergreifen
• Unterziel 9.c: den Zugang zur Informations- und Kommunikationstechnologie erheblich erweitern sowie anstreben, in den am wenigsten entwickelten Ländern bis 2020 einen allgemeinen und erschwinglichen Zugang zum Internet bereitzustellen

Sowohl bei der Modernisierung der Infrastruktur als auch bei der Nachrüstung der Industrie für eine verbesserte nachhaltige Produktion ist die Digitalisierung und damit die Tätigkeit von Fachinformatiker*innen von größter Bedeutung (Unterziel 9.4). Die Steuerung der Infrastrukturnetze, die Strom-, Gas- und Wasserversorgung, Bahnen und Flugzeuge (und zukünftig auch PKWs), die Produktion in Industrie und Gewerbe, das Gebäudemanagement und die Logistik – all dies sind Bereiche, die auf Digitalisierung angewiesen sind. In Politik und Forschung haben hierbei der Begriff Industrie 4.0 geprägt (BMWiK et al. o. J.): “Industrie 4.0 bezeichnet die intelligente Vernetzung von Maschinen und Abläufen in der Industrie mit Hilfe von Informations- und Kommunikationstechnologie.” Auch wenn die Digitalisierung schon ein hohes Niveau erreicht hat, so sind die Defizite nicht zu leugnen (Unterziel 9.c). Schulen verfügen für hunderte Schüler nur über Anschlüsse im höheren MBit-Bereich, auf vielen Bahnstrecken gibt es keinen Netzempfang und in der Corona-Zeit war das Fax ein unverzichtbares Mittel für die Bekämpfung einer nationalen Notlage.

Interessanterweise tut sich hier ein Gegensatz zwischen der Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ und den Unterzielen des SDG 9 auf, wenn man das Wirkungsfeld der Fachinformatiker*innen betrachtet. Sowohl die Positionen a) Belastungen vermeiden als auch b) Materialien und Energie sparen werden ohne Frage durch die Digitalisierung unterstützt, denn wann immer Belastungen vermieden und Ressourcen eingespart werden, wird die Produktion effizienter. Effizientere Produktion kann aber zu größeren Absatzchancen und damit zu einem Mehr an Ressourcenverbrauch führen. Die Fachinformatik kann die Effizienz fördern und damit das Gegenteil des Einsparens bewirken. Ein vergleichbares Beispiel gibt es aus dem Automobilbau: Durch immer mehr Sicherheitstechnik wurden PKW immer schwerer und trotz Optimierung der Motoren steigt der durchschnittliche Benzinverbrauch.

Die Tätigkeit des Mediengestaltenden und der Medienkaufleute steht somit am nächsten in Bezug auf die Standardberufsbildpositionen a) und b) (vgl. BGBl 2022):

• a) Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
• b) bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen

“Städte und Siedlungen inklusiv, sicher, widerstandsfähig und nachhaltig gestalten”

Das SDG 11 zielt darauf ab, die Umweltqualität pro Kopf in den Städten zu reduzieren. Luftqualität und Abfallbehandlung sowie Todesfälle aufgrund von Katastrophen sollen reduziert werden. Zudem soll der sichere und inklusive Zugang zu Grünflächen im öffentlichen Raum gefördert werden. Soziale und ökologische Verbindungen zwischen Land und Stadt sowie der Bau nachhaltiger Gebäude unter Nutzung regionaler Materialien sollen gefördert werden. Für den Gärtner und die Gärtnerin sind die klimaangepasste Gestaltung öffentlicher Grünflächen sowie die regionale innovative Ernährungssicherung durch nachhaltigen Anbau unter Nutzung erneuerbarer Energien relevant:

• SDG 11.a.: durch verstärkte nationale und regionale Entwicklungsplanung positive wirtschaftliche, soziale und ökologische Verbindungen zwischen städtischen, stadtnahen und ländlichen Gebieten unterstützen.
• SDG 11.b.: Die Zahl der Städte, die Pläne zur Förderung der Ressourceneffizienz, der Abschwächung des Klimawandels, der Klimaanpassung und der Widerstandsfähigkeit gegenüber Katastrophen … umsetzen, erhöhen…

Die Schnittmenge für das SDG 11 ergibt sich aus den Nummern a und b der Standardberufsbildposition (BGBl 2022):

1. Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
2. bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen.

“Nachhaltige Konsum- und Produktionsmuster sicherstellen”

Das SDG 12 zielt auf die nachhaltige und effiziente Produktion und Nutzung von Ressourcen ab. Ressourcen sind alle Stoffe der Natur (Mineralien und Metalle, biotische Ressourcen wie Holz oder Baumwolle), aber auch Luft, Wasser und Boden (vgl. ProgRess 2016). Das SDG legt auch einen Schwerpunkt auf das Thema Abfälle, die vermieden oder recycelt und gefährliche Abfälle sicher entsorgt werden, zudem soll die Nahrungs­mittel­ver­schwen­dung verringert werden. Weitere Themen sind die nachhaltige Entwicklung von Unternehmen, eine bessere Verbraucher*innen-Bildung und die nachhaltige Beschaffung. Der umweltverträgliche Umgang mit Chemikalien (SDG 12.14)- insbesondere der Umgang mit Pflanzenschutzmitteln – wird unten bei SDG 15 besprochen. Für Gärtner*innen sind unter Berücksichtigung der Einsatzgebiete Produktionsanbau bzw. des Angebotes von Dienstleistungen (Gärten, Gala-Bau, Friedhöfe) im Freiland, Gewächshaus oder Labor folgende Unterziele relevant:

• SDG 12.2.: Bis 2030 die nachhaltige Bewirtschaftung und effiziente Nutzung der natürlichen Ressourcen erreichen
• SDG 12.3.: Bis 2030 die weltweite Nahrungsmittelverschwendung pro Kopf auf Einzelhandels- und Verbraucherebene halbieren und die entlang der Produktions- und Lieferkette entstehenden Nahrungsmittelverluste einschließlich Nachernteverlusten verringern
• SDG 12.4.: Bis 2020 einen umweltverträglichen Umgang mit Chemikalien und allen Abfällen während ihres gesamten Lebenszyklus … erreichen und ihre Freisetzung in Luft, Wasser und Boden erheblich verringern, um ihre nachteiligen Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit und die Umwelt auf ein Mindestmaß zu beschränken
• SDG 12.5.: Bis 2030 das Abfallaufkommen durch Vermeidung, Verminderung, Wiederverwertung und Wiederverwendung deutlich verringern
• SDG 12.7.: In der öffentlichen Beschaffung nachhaltige Verfahren fördern, im Einklang mit den nationalen Politiken und Prioritäten
• SDG 12.8.: Bis 2030 sicherstellen, dass die Menschen überall über einschlägige Informationen und das Bewusstsein für nachhaltige Entwicklung und eine Lebensweise in Harmonie mit der Natur verfügen.

Die Schnittmenge für das SDG 12 ergibt sich aus den Nummern a, b und d der Standardberufsbildposition (BGBl 2022):

1. Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen
2. bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen.
3. Abfälle vermeiden sowie Stoffe und Materialien einer umweltschonenden

Wiederverwertung oder Entsorgung zuführen.

Das weite Spektrum des SDG 12 betrifft eine Vielzahl von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fertigkeiten der Standardberufsbildpositionen.

Profil der beruflichen Handlungsfähigkeit FRn Designkonzeption, Digitalmedien, Printmedien, Projektmanagement

Gestalten von Digital- und Printmedien sowie Erstellen von Produktionsdaten, Planen und Organisieren von Arbeitsprozessen für die Medienproduktion sowie Kommunizieren und Kooperieren im Team, Einhalten von rechtlichen Grundlagen und Qualitätsstandards der Medienproduktion, Analysieren von Kundenaufträgen, Ermitteln von Kommunikationszielen und gestalterischen Bedarfen, Entwickeln von Ideen mittels Kreativitätstechniken,     Formulieren und Visualisieren von Gestaltungsideen und Abstimmen mit Kundinnen und Kunden, Entwickeln, Visualisieren, Präsentieren und Anpassen von Designkonzepten, Visuelles Aufbereiten von Entwürfen und Prototypen, Vorbereiten von Prototypen für die mediengerechte und medienspezifische Weiterverarbeitung,  Ermitteln, Definieren und Organisieren von Fremdleistungsbedarfen (BIBB o. J.)

Mediengestalter Digital und Print/Mediengestalterinnen Digital und Print sind in Industrie und Handwerk tätig. Sie arbeiten bei Marketing-, Kommunikations- und Designagenturen, Unternehmen der Druck- und Medienwirtschaft, Mediendienstleistern, Verlagen sowie in Marketing- und Kommunikationsabteilungen von Unternehmen und öffentlichen Institutionen (ebd.).

Gestalten von Digital- und Printmedien sowie Erstellen von Produktionsdaten, Planen und Organisieren von Arbeitsprozessen für die Medienproduktion sowie Kommunizieren und Kooperieren im Team, Einhalten von rechtlichen Grundlagen und Qualitätsstandards der Medienproduktion, Auftragsbezogenes Beraten von Kundinnen und Kunden sowie Ermitteln von Kundenbedarfen, Entwickeln von Marketing- und Kommunikationsmaßnahmen,    Kaufmännisches Bearbeiten von Angeboten, Aufträgen und Kalkulationen,            Visualisieren und Präsentieren von Projektkonzepten, Durchführen von Projekten und Koordinieren von Terminen, Kosten sowie Personal- und Sachmitteln.

Mediengestalter Digital und Print / Mediengestalterinnen Digital und Print sind in Industrie und Handwerk tätig. Sie arbeiten bei Marketing-, Kommunikations- und Designagenturen, Unternehmen der Druck- und Medienwirtschaft, Mediendienstleistern, Verlagen sowie in Marketing- und Kommunikationsabteilungen von Unternehmen und öffentlichen Institutionen.

Gestalten von Digital- und Printmedien sowie Erstellen von Produktionsdaten,          Planen und Organisieren von Arbeitsprozessen für die Medienproduktion sowie Kommunizieren und Kooperieren im Team, Einhalten von rechtlichen Grundlagen und Qualitätsstandards der Medienproduktion, Programmieren von digitalen Medien unter Berücksichtigung spezifischer Zielgruppen und Endgeräte, auch unter Aspekten der Barrierefreiheit, Erstellen von funktionalen Prototypen und Steuern von Ausgabeprozessen,               Erstellen von Animationen für digitale Medien, Sicherstellen der Einhaltung von Kunden- und Qualitätsvorgaben, Abstimmen der Arbeitsergebnisse mit den Kundinnen und Kunden (ebd.).

Mediengestalter Digital und Print / Mediengestalterinnen Digital und Print sind in Industrie und Handwerk tätig. Sie arbeiten bei Marketing-, Kommunikations- und Designagenturen, Unternehmen der Druck- und Medienwirtschaft, Mediendienstleistern, Verlagen sowie in Marketing- und Kommunikationsabteilungen von Unternehmen und öffentlichen Institutionen (ebd.).

Gestalten von Digital- und Printmedien sowie Erstellen von Produktionsdaten, Planen und Organisieren von Arbeitsprozessen für die Medienproduktion sowie Kommunizieren und Kooperieren im Team,               Einhalten von rechtlichen Grundlagen und Qualitätsstandards der Medienproduktion, Übernehmen, Aufbereiten, Transferieren, Konvertieren und Bereitstellen von Daten für die medienneutrale Verwendung,               Standardisiertes Ausgeben von Druckdaten, Nutzen automatisierter Prozesse im Workflow, Abstimmen der Arbeitsergebnisse mit den Kundinnen und Kunden (ebd.).

Mediengestalter Digital und Print / Mediengestalterinnen Digital und Print sind in Industrie und Handwerk tätig. Sie arbeiten bei Marketing-, Kommunikations- und Designagenturen, Unternehmen der Druck- und Medienwirtschaft, Mediendienstleistern, Verlagen sowie in Marketing- und Kommunikationsabteilungen von Unternehmen und öffentlichen Institutionen (ebd.).

Beobachten der unterschiedlichen Medienmärkte und der für sie relevanten gesellschaftlichen und technischen Entwicklungen, Mitwirken an der Produkt- und Programmplanung, Anwenden presse- und urheberrechtlicher Bestimmungen und Berücksichtigen branchenspezifischer Rahmenbedingungen, Mitarbeiten an der Entwicklung von Marketingkonzepten und Umsetzen von Marketingkonzepten, Beraten der Kunden über Medienprodukte und Dienstleistungen, Verkaufen von Digital- und Printprodukten und Anbieten von Media- und Dienstleistungen, Mitwirken bei der Gestaltung und Herstellung von Medienprodukten, Bearbeiten von Aufgaben in Vertrieb und Marketing, Berechnen von Produktions- und Vertriebskosten, Durchführen von Kalkulationen und Anwendung betrieblicher Controllinginstrumente, Mitwirken bei Kauf und Verkauf von Rechten und Lizenzen, Einkaufen von Arbeits- und Produktionsmittel sowie Dienstleistungen (ebd.).

Medienkaufleute Digital und Print sind in Verlagen und Medienhäusern tätig, die gedruckte und digitale Medien herausgeben sowie Dienstleistungen anbieten (ebd.).

Aus der Beschreibung kann ersehen werden, dass Mediengestaltende und Medienkaufleute Hand in Hand arbeiten. Besonders in den Bereichen Kalkulation und in der Entwicklung von Marketingkonzepten sowie in der Beratung der Kundschaft gibt es breite Überschneidungen beider Tätigkeitsfelder.

Bundesministerium für Justiz (2006): Verordnung über die Berufsausbildung zum Medienkaufmann Digital und Print/zur Medienkauffrau Digital und Print vom 31. März 2006, Bundesgesetzblatt Jahrgang 2006 Teil I Nr. 17, ausgegeben zu Bonn am 13. April 2006 S. 798. Online: https://www.bgbl.de/xaver/bgbl/start.xav?start=%2F%2F*[%40attr_id%3D’bgbl106s0798.pdf‚]

Zu diesem grundsätzlichen Fragestellung können verschiedene Beispiele betrachtet und dabei unterschiedliche Kriterien angelegt werden.

Klimafreundlich bedeutet hier: möglichst wenig Emissionen der Treibhausgase wie CO2  und andere.

Ressourcenschonend bedeutet hier: möglichst effizient und langlebig mit materiellen Ressourcen umzugehen. Dazu gehören Druckverfahren und -farben, Mengenkontingentierung von Auftragsprodukten, der Einsatz nicht-fossiler Stoffe, die Verwendung von Recyclingpapier und nicht zuletzt die Wartung und Pflege von Geräten und Werkzeugen mit dem Ziel der Langlebigkeit.

Beispiele für Print vs. Digital sind:

• Schulbücher drucken oder auf digitale Tablets umstellen?
• Alle Haushalte mit Werbeprospekten versorgen oder auf digitale Apps setzen?
• Ärztliche Verordnungen und Krankschreibungen auf Papier oder im E-Format?
• Poservitinen oder Bildschirmwerbung in Bahnhofsgebäuden?

Medien haben die Intention, Menschen mit Informationen oder Angeboten zu erreichen. Die Ziele der nachhaltigen Entwicklung intendieren eine effiziente bzw. sparsame Inanspruchnahme von Rohstoffen und energieeffiziente Arbeitsprozesse, bestenfalls aus erneuerbaren Quellen erzeugt. Für die Mediengestaltung kann sich daraus die Fragestellung ergeben: Wie kann mit effizientem Material- und Energieeinsatz möglichst effektiv und zielgenau kommuniziert werden?

Beispiele für “Breite Streuung” vs. “Gezielte Ansprache” sind:

• Ist es material- und energieeffizienter, in Bahnhöfen und Bushaltestellen Poster in beleuchteten Vitrinen zu präsentieren oder Großposter an Baugerüsten im Innenstadtbereich?
• Analoge Außenwerbung in Form von Postern und Bannern vs. Digitale Präsenz

Der Zweck von Wirtschaftsunternehmen ist es, Gewinn zu erwirtschaften und somit zum BIP und zur Bereitstellung von Arbeitsplätzen beizutragen. Diese Anliegen müssen nun mit den Zielen nachhaltiger Entwicklung in Einklang gebracht werden. In diesem Kontext erarbeitet Politik – demokratisch ausgehandelte – Aktionsprogramme und verabschiedet Gesetze, die als “e” wirken können, z. B. das “Lieferkettengesetz”.

Untersucht und diskutiert werden sollte z. B.:

• Schmälern die Vorschriften der Nachhaltigkeit den Gewinn von Unternehmen oder ergeben sich dadurch neue Chancen?
• Welche gesellschaftliche und ökologische Verantwortung tragen Unternehmen?
• Welche Beiträge können Unternehmen zur Erreichung der Ziele nachhaltiger Entwicklung jenseits ihres unmittelbaren Geschäftsfeldes leisten?