Bankkaufmann/Bankkauffrau

Einleitung

BBNE und BNE - Ziele der Projektagentur PA-BBNE

Das Ziel der „Projektagentur Berufliche Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ (PA-BBNE) ist die Entwicklung von Materialien, die die um Nachhaltigkeit erweiterte neue Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ mit Leben füllen soll. Mit „Leben zu füllen“ deshalb, weil „Nachhaltigkeit“ ein Ziel ist und wir uns den Weg suchen müssen. Wir wissen beispielsweise, dass die Energieversorgung künftig klimaneutral sein muss. Mit welchen Technologien wir dies erreichen wollen und wie unsere moderne Gesellschaft und Ökonomie diese integriert, wie diese mit Naturschutz und Sichtweisen der Gesellschaft auszugestalten sind, ist noch offen.

Um sich mit diesen Fragen zu beschäftigen, entwickelt die PA-BBNE Materialien, die von unterschiedlichen Perspektiven betrachtet werden:

Zum einen widmen wir uns der beruflichen Ausbildung, denn die nachhaltige Entwicklung der nächsten Jahrzehnte wird durch die jungen Generationen bestimmt werden. Die duale berufliche Ausbildung orientiert sich spezifisch für jedes Berufsbild an den Ausbildungsordnungen (betrieblicher Teil der Ausbildung) und den Rahmenlehrplänen (schulischer Teil der Ausbildung) . Hierzu haben wir dieses Impulspapier erstellt, das die Bezüge zur wissenschaftlichen Nachhaltigkeitsdiskussion praxisnah aufzeigt.
Zum anderen orientieren wir uns an der Agenda 2030. Die Agenda 2030 wurde im Jahr 2015 von der Weltgemeinschaft beschlossen und ist ein Fahrplan in die Zukunft (Bundesregierung o. J.). Sie umfasst die sogenannten 17 Sustainable Development Goals (SDGs), die jeweils spezifische Herausforderungen der Nachhaltigkeit benennen (vgl. Destatis). Hierzu haben wir ein Hintergrundmaterial (HGM) im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE, vgl. BMBF o. J.) erstellt, das spezifisch für unterschiedliche Berufe ist.

Die Materialien der Projektagentur

Die neue Standardberufsbildposition gibt aber nur den Rahmen vor. Selbst in novellierten Ausbildungsordnungen in Berufen mit großer Relevanz für wichtige Themen der Nachhaltigkeit wie z. B. dem Klimaschutz werden wichtige Fähigkeiten, Kenntnissen und Fertigkeiten in den berufsprofilgebenden Berufsbildpositionen nicht genannt – obwohl die Berufe deutliche Beiträge zum Klimaschutz leisten könnten. Deshalb haben wir uns das Ziel gesetzt, Ausbildenden und Lehrkräften Hinweise im Impulspapier zusammenzustellen im Sinne einer Operationalisierung der Nachhaltigkeit für die unterschiedlichen Berufsbilder. Zur Vertiefung der stichwortartigen Operationalisierung wird jedes Impulspapier ergänzt durch eine umfassende Beschreibung derjenigen Themen, die für die berufliche Bildung wichtig sind. Dieses sogenannte Hintergrundmaterial orientiert sich im Sinne von BNE an den 17 SDGs, ist faktenorientiert und wurde nach wissenschaftlichen Kriterien erstellt. Ergänzt werden das Impulspapier und das Hintergrundmaterial durch einen Satz von Folien, die sich den Zielkonflikten widmen, da „Nachhaltigkeit das Ziel ist, für das wir den Weg gemeinsam suchen müssen“. Und dieser Weg ist nicht immer gleich für alle Branchen, Betriebe und beruflichen Handlungen, da unterschiedliche Rahmenbedingungen in den drei Dimensionen der Nachhaltigkeit – Ökonomie, Ökologie und Soziales – gelten können. Wir haben deshalb die folgenden Materialien entwickelt:

BBNE-Impulspapier (IP): Betrachtung der Schnittstellen von Ausbildungsordnung, Rahmenlehrplan und den Herausforderungen der Nachhaltigkeit in Anlehnung an die SDGs der Agenda 2030. Das Impulspapier ist spezifisch für einen Ausbildungsberuf erstellt, fasst aber teilweise spezifische Ausbildungsgänge zusammen (z. B. den Fachmann und die Fachfrau zusammen mit der Fachkraft sowie die verschiedenen Fachrichtungen)
BBNE-Hintergrundmaterial (HGM): Betrachtung der SDGs unter einer wissenschaftlichen Perspektive der Nachhaltigkeit im Hinblick auf das Tätigkeitsprofil eines Ausbildungsberufes bzw. auf eine Gruppe von Ausbildungsberufen, die ein ähnliches Tätigkeitsprofil aufweisen;
BBNE-Foliensammlung (FS) und Handreichung (HR): Folien mit wichtigen Zielkonflikten – dargestellt mit Hilfe von Grafiken, Bildern und Smart Arts für das jeweilige Berufsbild, die Anlass zur Diskussion der spezifischen Herausforderungen der Nachhaltigkeit bieten. Das Material liegt auch als Handreichung (HR) mit der Folie und Notizen vor.

Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit”

Seit August 2021 müssen auf Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) bei einer Modernisierung von Ausbildungsordnungen die vier neuen Positionen „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“, Digitalisierte Arbeitswelt“, Organisation des Ausbildungsbetriebs, Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht“ sowie „Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit“ aufgenommen werden (BIBB 2021). Insbesondere die letzten beiden Positionen unterscheiden sich deutlich von den alten Standardberufsbildpositionen.

Diese Positionen begründet das BIBB wie folgt (BIBB o. J.a): „Unabhängig vom anerkannten Ausbildungsberuf lassen sich Ausbildungsinhalte identifizieren, die einen grundlegenden Charakter besitzen und somit für jede qualifizierte Fachkraft ein unverzichtbares Fundament kompetenten Handelns darstellen“ (ebd.).

Die Standardberufsbildpositionen sind allerdings allgemein gehalten, damit sie für alle Berufsbilder gelten (vgl. BMBF 2022). Eine konkrete Operationalisierung erfolgt üblicherweise durch Arbeitshilfen, die für alle Berufsausbildungen, die modernisiert werden, erstellt werden. Die Materialien der PA-BBNE ergänzen diese Arbeitshilfen mit einem Fokus auf Nachhaltigkeit und geben entsprechende Anregungen (vgl. BIBB o. J.b). Das Impulspapier zeigt vor allem in tabellarischen Übersichten, welche Themen der Nachhaltigkeit an die Ausbildungsberufe anschlussfähig sind.

Die neue Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ ist zentral für eine BBNE, sie umfasst die folgenden Positionen (BMBF 2022).

a) “Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen

b) bei Arbeitsprozessen und im Hinblick auf Produkte, Waren oder Dienstleistungen Materialien und Energie unter wirtschaftlichen, umweltverträglichen und sozialen Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit nutzen

c) für den Ausbildungsbetrieb geltende Regelungen des Umweltschutzes einhalten

d) Abfälle vermeiden sowie Stoffe und Materialien einer umweltschonenden Wiederverwertung oder Entsorgung zuführen

e) Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln

f) unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren”

Die Schnittstellen zwischen der neuen Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit” werden in

Tabelle 1 – Die Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit”

fortlaufend aufgezeigt. Mit Ausnahme der Position c) werden in der Tabelle alle Positionen behandelt. Die Position c) wird nicht behandelt, da diese vor allem ordnungsrechtliche Maßnahmen betrifft, die zwingend zu beachten sind. Maßnahmen zur Nachhaltigkeit hingegen sind meist freiwillige Maßnahmen und können, müssen aber nicht durch das Ordnungsrecht geregelt bzw. umgesetzt werden. In der Tabelle werden die folgenden Bezüge hergestellt:

Spalte A: Positionen der Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit”;
Spalte B: Vorschläge für Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Sinne der nachhaltigen Entwicklung wichtig sind;
Spalte C: Bezüge zur Nachhaltigkeit;
Spalte D: Mögliche Aufgabenstellungen für die Ausbildung im Sinne der Position 3e) „Vorschläge für nachhaltiges Handeln entwickeln“;
Spalte E: Zuordnung zu einem oder mehreren SDGs (Verweis auf das Hintergrundmaterial).

Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) meint eine Bildung, die Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln befähigt. Sie ermöglicht jedem Einzelnen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen (BMBF o. J.). BBNE ist somit nur ein Teil von BNE, der an alle Bürger*innen adressiert ist. Eine Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. … BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen (ebd.).

Grundlage für BNE ist heutzutage die Agenda 2030 mit ihren 17 SDG (Sustainable Development Goals). Die 17 Ziele bilden den Kern der Agenda und fassen zusammen, in welchen Bereichen nachhaltige Entwicklung gestärkt und verankert werden muss (ebd.). Die Materialien der Projektagentur sollen Lehrkräften an Berufsschulen und Ausbildende dabei helfen, die Ideen der SDG in die Bildungspraxis einzubringen. Sie sind somit ein wichtiges Element insbesondere für das Ziel vier “Hochwertige Bildung”: “Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, …” (ebd.).

Während die Grundlage in den Impulspapieren die Ausbildungsordnungen und die Rahmenlehrpläne der beruflichen Bildung waren, die mit den SDG vernetzt wurden, geht das Hintergrundpapier den umgekehrten Weg: Wir betrachten die SDG im Hinblick auf ihre Bedeutung für die berufliche Bildung und stellen uns der Frage, welche Anforderungen ergeben sich aufgrund der SDG und deren Unterziele an die Berufsbildung? Die folgenden Beschreibungen haben deshalb immer die gleiche Struktur:

Es wird das SDG beschrieben.
Es werden relevante Unterziele benannt.
Es wird (wissenschaftlich) ausgeführt, was diese Unterziele für das jeweilige Berufsbild bedeuten.

Glossar

Folgende Abkürzungen werden in diesem Dokument verwendet:

AHV – Außer-Haus-Verpflegung

AO – Ausbildungsordnung

AusbV – Ausbildungsverordnung

BaFin – Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht

BBNE – Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung

BNE – Bildung für nachhaltige Entwicklung

BTAR – Banking Book Taxonomy Alignment Ratio

Business – Segment der AHV, hier Kantinen bei Unternehmen

Care – Segment der AHV, hier Krankenhäuser, Pflegeheime

CO2-Äq – Kohlendioxid-Äquivalente

CSR – Corporate Social Responsibility

CSRD – Corporate Social Responsibility Directive

CSR-RUG – Gesetz zur Umsetzung der Richtlinie NFRD

DNS – Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie

DSFS – Deutsche Sustainable Finance-Strategie

EBA – European Banking Authority / Europäische Bankaufsichtsbehörde

Education – Segment der AHV, hier Bildungsbereich (Kitas, Schulen, Mensen)

EIOPA – European Insurance and Occupational Pensions Authority

ESAs – European Supervisory Authorities

ESG – Environment, Social, Governance

ESMA – European Securities and Market Authority

EU – Europäische Union

EZB – Europäische Zentralbank

FS – Foliensammlung mit Beispielen für Zielkonflikte

GAR – Green Asset Ratio

HGM – Hintergrundmaterial (wissenschaftliches Begleitmaterial)

IP – Impulspapier (didaktisches Begleitmaterial)

ISS – Institutional Shareholders Services
(US-amerik. Beratungsunternehmen)

MSCI – Morgan Stanley Capital International
(US-amerik. Finanzdienstleister)

NFRD – Non-Financial Reporting Directive

RLP – Rahmenlehrplan

SBBP – Standardberufsbildposition

SDG – Sustainable Development Goal

SFDR – Sustainable Financial Disclosure Regulation

THG – Treibhausgase bzw. CO2-Äquivalente (CO2-Äq)

Quellenverzeichnis

BIBB Bundesinstitut für berufliche Bildung (2021): Vier sind die Zukunft. Online: www.bibb.de/de/pressemitteilung_139814.php

BIBB Bundesinstitut für berufliche Bildung (o. J.): Nachhaltigkeit in der Ausbildung. Online: www.bibb.de/de/142299.php

BIBB Bundesinstitut für Berufsbildung (o. J. a): FAQ zu den modernisierten Standardberufsbildpositionen. Online: https://www.bibb.de/de/137874.php BIBB Bundesinstitut für Berufsbildung (o .J. b): Ausbildung gestalten. Online: https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/publication/series/list/2

BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung (2022): Digitalisierung und Nachhaltigkeit – was müssen alle Auszubildenden lernen? Online: www.bmbf.de/bmbf/de/bildung/berufliche-bildung/rahmenbedingungen-und-gesetzliche-grundlagen/gestaltung-von-aus-und-fortbildungsordnungen/digitalisierung-und-nachhaltigkeit/digitalisierung-und-nachhaltigkeit

BMBF (o. J.): Was ist BNE. Online: https://www.bne-portal.de/bne/de/einstieg/was-ist-bne/was-ist-bne.html

Bundesregierung (o. J.): Globale Nachhaltigkeitsstrategie – Nachhaltigkeitsziele verständlich erklärt. Online: www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/nachhaltigkeitsziele-verstaendlich-erklaert-232174

Die Bedeutung von Nachhaltigkeit für die deutsche Kreditwirtschaft

Alle Aktivitäten der deutschen Kreditwirtschaft sind eingebunden in nationale, europäische und globale Rahmen. Zum besseren Verständnis für die Geschäftstätigkeit der verschiedenen Verbünde und einzelnen Kreditinstitute unter Nachhaltigkeitsaspekten werden den angehenden Bankkaufleuten nachfolgend in gebotener Kürze die allgemein geltenden und kreditwirtschaftlich spezifischen Strategien auf europäischer und deutscher Ebene dargelegt.

Die Europäische Sustainable Finance-Strategie

Europäische Union

Am 25. September 2015 verabschiedete die UN-Generalversammlung die “Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung”, um eine grundlegende Verbesserung der Lebensverhältnisse aller Menschen heute und für künftige Generationen sowie den Schutz des Planeten zu bewirken. Die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele (Sustainable Development Goals, SDGs) sind mit 169 Zielvorgaben weiter ausgestaltet und sollen durch ein Set von 231 weltweit vergleichbaren Indikatoren messbar gemacht werden.

Die Europäische Union (EU) hat sich in Abstimmung mit ihren Mitgliedstaaten verpflichtet, die Umsetzung der Agenda 2030 zu fördern und sich für eine nachhaltige Zukunft für alle einzusetzen. Dies hat die EU-Kommission am 16. November 2016 in ihrer Mitteilung „Auf dem Weg in eine nachhaltige Zukunft – Europäische Nachhaltigkeitspolitik“ ausgeführt (EU-Kommission 2016).

Zur Messung der EU-weiten Zielerreichung der SDGs wurde ein sogenanntes SDG-Indikatorenset aus 101 EU-Indikatoren erarbeitet. Dieses ist nach den 17 globalen Nachhaltigkeitszielen strukturiert und soll auf europäischer Ebene jährlich die Fortschritte bei der Erreichung der SDGs messen (EU-Kommission 2022-1). Ziele der EU sind, bis 2030 die Emissionen um mindestens 55 Prozent gegenüber dem Niveau von 1990 zu reduzieren und im Jahr 2050 der erste klimaneutrale Kontinent zu werden.

Aus Sicht der EU-Kommission spielt der Finanzsektor eine entscheidende Rolle bei der Erreichung dieser Ziele. Schätzungsweise 350 Milliarden Euro an zusätzlichen Investitionen sind bis 2030 pro Jahr erforderlich, um allein im Energiebereich das Reduktionsziel zu erreichen. Weitere 130 Milliarden sind pro Jahr für die Erreichung anderer Umweltziele notwendig (siehe: EU-Kommission 2020-2).

Bereits mit ihrem ersten Aktionsplan: Finanzierung nachhaltigen Wachstums hatte die EU-Kommission am 8. März 2018 drei Bausteine für ein nachhaltiges Finanzsystem eingeführt (EU-Kommission 2018):

EU-Taxonomie
ein umfassendes Offenlegungsregime
Standards und Labels für nachhaltige Finanzinstrumente

Die EU-Taxonomieverordnung zur Erleichterung nachhaltiger Investitionen (EU/2020/852) vom 18. Juni 2020 stellt ein Klassifizierungssystem für ökologisch nachhaltige Wirtschaftstätigkeiten dar (EU-Kommission 2020-1).

Ökologisch nachhaltig ist eine Wirtschaftstätigkeit dann, wenn sie bestimmte Kriterien kumulativ für mindestens eines von sechs Umweltzielen erfüllt (Artikel 3):

Sie muss einen wesentlichen Beitrag zur Verwirklichung eines oder mehrerer der Umweltziele der EU-Taxonomie leisten.
Sie darf nicht zu einer erheblichen Beeinträchtigung eines oder mehrerer der Umweltziele führen.
Sie muss einen festgelegten sozialen Mindestschutz einhalten.
Sie muss bestimmten technischen Bewertungskriterien entsprechen.

Die sechs Umweltziele lauten (Artikel 9):

Klimaschutz;
Anpassung an den Klimawandel;
Nachhaltige Nutzung und Schutz von Wasser- und Meeresressourcen;
Übergang zu einer Kreislaufwirtschaft;
Vermeidung und Verminderung der Umweltverschmutzung;
Schutz und Wiederherstellung der Biodiversität und der Ökosysteme.

Zu jedem der sechs Umweltziele hat oder wird die EU-Kommission delegierte Rechtsakte erlassen, in denen die technischen Bewertungskriterien für jede Wirtschaftstätigkeit konkret ausgeführt werden.

Am 6. Juli 2021 – im Zuge der Corona-Krise – veröffentlichte die EU-Kommission ihre überarbeitete Sustainable Finance-Strategie als Europäischen Fahrplan zur Erreichung der gesetzten Nachhaltigkeitsziele (EU-Kommission 2021-1). Die erneuerte Strategie besteht aus den vier Säulen:

Finanzierung des Übergangs der Realwirtschaft zu mehr Nachhaltigkeit.
Entwicklung hin zu einem umfänglicheren Rahmenwerk für ein nachhaltiges Finanzwesen
Verbesserung der Widerstandsfähigkeit und des Beitrags des Finanzsektors zur Nachhaltigkeit
Globale Ausrichtung.

Zeitgleich legte die EU-Kommission einen Legislativvorschlag zur Schaffung eines EU Green Bond-Standards und einen delegierten Rechtsakt zu Artikel 8 der EU-Taxonomieverordnung vor (EU-Kommission 2021-2). Gemäß diesem Artikel müssen künftig auch alle Finanzunternehmen ihren Anlegern Informationen über die Umweltfreundlichkeit ihrer Vermögenswerte und wirtschaftlichen Tätigkeiten zur Verfügung stellen. Kreditinstitute, insbesondere große Banken, müssen den Anteil ökologisch nachhaltiger Wirtschaftstätigkeiten an den gesamten Vermögenswerten, die sie finanzieren oder in die sie investieren, angeben.

Ende 2021 veröffentlichte die EU-Kommission ihre Absicht, auch bestimmte Kernenergie- und Gastätigkeiten in die EU-Taxonomie aufzunehmen. Diese Ergänzung tritt zum 1. Januar 2023 (EU-Kommission 2022-2) in Kraft. An dieser Ergänzung zeigt sich exemplarisch der politische, ökonomische und ökologische Zielkonflikt innerhalb der Europäischen Union und die Notwendigkeit von Kompromisslösungen. Für die Kreditwirtschaft weitere wichtige europäische Vorgaben für nachhaltiges Wirtschaften sind:

Richtlinie hinsichtlich der Nachhaltigkeitsberichterstattung von Unternehmen (2014/95/EU) (Non-Financial Reporting Directive, NFRD):
Sie verfolgt die Perspektive einer doppelten Wesentlichkeit („Double Materiality“). Kreditinstitute und Unternehmen müssen zum einen die Wirkung von Nachhaltigkeitsaspekten auf die wirtschaftliche Lage ihres Unternehmens festhalten, zum anderen müssen sie die Auswirkungen des Betriebs auf Nachhaltigkeitsaspekte verdeutlichen (EU-Kommission 2014). Derzeit befindet sich eine grundlegende Erweiterung der Richtlinie kurz vor dem Abschluss. Künftig wird sie als Corporate Social Responsibility Directive, CSRD, bezeichnet.
Verordnung (EU) 2019/2088 über nachhaltigkeitsbezogene Offenlegungspflichten im Finanzdienstleistungssektor (Sustainable Finance Disclosure Regulation, SFDR):

Sie regelt die Offenlegungspflichten von Finanzdienstleistern bezüglich der Berücksichtigung von Nachhaltigkeitsthemen in ihren Strategien, Prozessen und Produkten (EU-Kommission 2019).

Europäische Bankenaufseher

Europäische Zentralbank

Speziell für die Kreditwirtschaft hat die Europäische Zentralbank, EZB, mit ihrem Leitfaden zu Klima- und Umweltrisiken vom 27. November 2020 vorgegeben, wie ihrer Auffassung nach Banken und Sparkassen Klima- und Umweltrisiken umsichtig steuern und auch in transparenter Weise veröffentlichen sollen (Europäische Zentralbank 2020). Am 2. November 2022 hat die EZB europäischen Instituten nunmehr individuelle Fristen gesetzt, um bis Ende des Jahres 2024 alle Erwartungen zu erfüllen, die die Bankenaufseher in ihrem Leitfaden zum Umgang mit Klima- und Umweltrisiken veröffentlicht haben. Denn die Bankenaufseher der EZB sehen noch große Defizite bei der Berücksichtigung von Klima- und Umweltrisiken in Risikomanagement und Strategie der Banken.

Europäische Bankaufsichtsbehörde EBA

Die Europäische Bankaufsichtsbehörde EBA hat am 6. Dezember 2019 einen eigenen Arbeitsplan zur nachhaltigen Finanzierung der Wirtschaft erstellt und darin ihre wichtigsten Prioritäten festgelegt (EBA 2019). Dazu gehören Überlegungen, wie ESG in den Regulierungs- und Aufsichtsrahmen der EU-Kreditinstitute aufgenommen werden können. Ebenso spielt sie eine wichtige Rolle bei der Überwachung der Marktpraktiken im Zusammenhang mit der Nachhaltigkeit. Die EBA hat zudem von der EU-Kommission mehrere Prüfmandate erhalten, wie ESG-Risiken in den aufsichtsrechtlichen Rahmen für Banken einzubeziehen sind.

Für Kunden und Stakeholder von Kreditinstituten ist hervorzuheben, dass die EBA am 24. Januar 2022 verbindliche Standards zur Offenlegung von ESG-Risiken im Rahmen der Säule 3 von Basel III veröffentlicht hat. Sie sollten gut über die ESG-Engagements, Risiken und Strategien der Institute informiert sein und anhand dieser Information fundierte Anlage- und Finanzierungsentscheidungen treffen können. Die Standards sehen vergleichbare Angaben und Kennzahlen vor, darunter eine „Green Asset Ratio“ (GAR) und eine „Banking Book Taxonomy Alignment Ratio“ (BTAR), um aufzuzeigen, wie die Institute Nachhaltigkeitsaspekte in ihr Risikomanagement, ihre Geschäftsmodelle und ihre Strategie einbeziehen (EBA 2022).

Die Deutsche Sustainable Finance-Strategie

Bundesregierung

In Deutschland gibt es eine allgemein geltende Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie (DNS) seit 2002 sowie seit 2021 eine für das Finanzwesen geltende Deutsche Sustainable Finance-Strategie (DSFS).

Grundlage für die nationale Nachhaltigkeitsstrategie ist seit 2015 die Agenda 2030 der Vereinten Nationen. Mit der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (DNS) werden seit 2017 die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen in eine nationale Strategie überführt. Am 10. März 2021 beschloss die Bundesregierung die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie 2021 (Bundesregierung 2021-1). Ziel ist “ein fortschrittliches, innovatives, offenes und lebenswertes Deutschland, das sich durch hohe Lebensqualität und wirksamen Umweltschutz auszeichnet” (Bundestag 2022). Es soll integrieren und inklusiv sein, nicht ausgrenzen, Chancen schaffen für eine gleichberechtigte Teilhabe aller Menschen in allen Bereichen und auf allen Ebenen. Deutschland wolle seine internationale Verantwortung wahrnehmen. Die sechs Nachhaltigkeitsprinzipien der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie lauten:

Nachhaltige Entwicklung als Leitprinzip konsequent in allen Bereichen und bei allen Entscheidungen anwenden,
globale Verantwortung wahrnehmen,
natürliche Lebensgrundlagen erhalten,
nachhaltiges Wirtschaften stärken,
sozialen Zusammenhalt in einer offenen Gesellschaft wahren und verbessern und
Bildung, Wissenschaft und Innovation als Treiber einer nachhaltigen Entwicklung nutzen.

Zur Messung der Erreichung der SDGs wurde ein Set aus aktuell 75 nationalen Indikatoren in 41 Bereichen erarbeitet, da die globalen Ziele der SDG vielfach nicht auf Deutschland zutreffen, sondern vor allem auf die weniger entwickelten Länder. Diese sind im Prinzip nach den 17 globalen Nachhaltigkeitszielen strukturiert und sollen die Fortschritte bei der Erreichung der SDGs alle zwei Jahre messen (Destatis 2022, die Seite befindet sich seit einigen Jahren im “Entwicklungsstadium”). Allen Beteiligten ist bewusst, dass zum Erreichen der 17 Nachhaltigkeitsziele umfangreiche und hohe Investitionen erforderlich sind und die Klimarisiken für das Finanzwesen zunehmend an Bedeutung gewinnen. Daher hat die Bundesregierung am 5. Mai 2021 ihre Deutsche Sustainable Finance-Strategie (DSFS) beschlossen (Bundesregierung 2021-2). Mit dieser “wegweisenden Strategie” will sie “Deutschland zu einem führenden Sustainable Finance-Standort” ausbauen.

Beraten wird die Bundesregierung seit dem 6. Juni 2019 durch den Sustainable Finance-Beirat SFB. Er bringt die notwendige Expertise ein, fördert den “unabhängigen und effektiven” Dialog zwischen den verschiedenen Stakeholder-Gruppen und liefert Impulse für die nationale und europäische Debatte. Sein Abschlussbericht “Shifting the Trillions – Ein nachhaltiges Finanzsystem für die Große Transformation” vom 24. Februar 2021 war eine für die Kreditwirtschaft sehr wichtige Grundlage der Beratungen (SFB 2021).

Die Bundesregierung lässt sich von fünf Zielen leiten und schlägt in acht Handlungsfeldern insgesamt 26 Maßnahmen vor. Die fünf Ziele lauten:

Sustainable Finance weltweit und europäisch voranbringen
Chancen ergreifen, Transformation finanzieren, Nachhaltigkeitswirkung verankern
Risikomanagement der Finanzindustrie gezielt verbessern und Finanzmarktstabilität gewährleisten
Finanzstandort Deutschland stärken und Expertise ausbauen
Bund als Vorbild für Sustainable Finance im Finanzsystem etablieren.

Die acht Handlungsfelder sind:

Sustainable Finance auf der globalen und europäischen Ebene stärken.
Transparenz verbessern
Risikomanagement und Aufsicht stärken
Methoden zur Wirkungsmessung verbessern und umsetzen
Transformation finanzieren
Der Bund am Kapitalmarkt
Institutionen stärken, Wissen generieren und teilen
Effiziente Strukturen für die Umsetzung der Sustainable Finance-Strategie schaffen.

Folgende Handlungsfelder sind für die Ausbildung zum Bankkaufmann und zur Bankkauffrau tendenziell indirekt von Relevanz. Laut Handlungsfeld 2 benötigen die Akteure an den Finanzmärkten Informationen, um Nachhaltigkeitsaspekte in ihre Entscheidungen integrieren zu können. Es gilt sozusagen das Motto: transparency is the key! Drei Maßnahmen untermauern diesen Anspruch:

Maßnahme 8: Stärkung der nichtfinanziellen Unternehmensberichterstattung.
Maßnahme 9: Nachhaltigkeitsampel für Anlageprodukte.
Maßnahme 10: Zugang zu nachhaltigkeitsbezogenen Unternehmensinformationen verbessern.

Gemäß Handlungsfeld 3 sind Risikomanagement und Aufsicht zu stärken. Mit Maßnahme 11 soll die Real- und Finanzwirtschaft bei der Verbesserung des Risikomanagements von physischen Risiken unterstützt werden. Mit Handlungsfeld 4 und Maßnahme 13 sollen die Wirkungs- und Bewertungsmethoden von ESG-Risiken weiterentwickelt werden.

Für die Ausbildung sowie Fort- und Weiterbildung von Bankkaufleuten von großer Relevanz sind die drei Handlungsfelder 5 und 7. Handlungsfeld 5 mit seinen Maßnahmen 14 bis 17 betrifft die Finanzierung der Transformation mit Förderinstrumenten des Bundes. Handlungsfeld 7 mit seinen beiden Maßnahmen

Maßnahme 20: Kompetente Beratung durch Integration in Sachkundeprüfung, Lehrgänge und breites Weiterbildungsportfolio
Maßnahme 21: Anleger*innen und Investor*innen besser informieren.

Anhand der bisherigen Ausführungen wird deutlich, dass für die Fortentwicklung der Ausbildung zum Bankkaufmann und zur Bankkauffrau die 17 SDGs der UN zwar eine wichtige Grundlage sind, deren nationale Umsetzung jedoch noch stärker in das Blickfeld genommen werden sollte. Dies kann dieses HGM aber nicht vollständig leisten.

Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht

Speziell für die Kreditwirtschaft hat die Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht, BaFin, mit ihrem Merkblatt zum Umgang mit Nachhaltigkeitsrisiken vom 20. Dezember 2019 unverbindliche Grundsätze und Prozesse formuliert, an denen sich Banken und Sparkassen im Umgang mit ESG-Risiken orientieren sollten (BaFin 2020). Das Merkblatt konnte als Anstoß einer sinnvollen Ergänzung der Mindestanforderungen an das Risikomanagement für Kreditinstitute im Umgang mit Nachhaltigkeitsrisiken angesehen werden.

Am 26. September 2022 hat sie mit ihrer Konsultation 06/2022, Mindestanforderungen an das Risikomanagement – MaRisk, die Novellierung gestartet (BaFin 2022). In Rückgriff auf das erwähnte Merkblatt, aber auch im Hinblick auf europäische Initiativen in diesem Bereich, hat sie nunmehr konkrete Anforderungen an das Risikomanagement von ESG-Risiken in die MaRisk aufgenommen. Sie stellt damit prüfungsrelevante Anforderungen auf.

Das SDG-Mapping in der Kreditwirtschaft

Alle unter 3.1. und 3.2. genannten Anforderungen zur Nachhaltigkeit haben Banken und Sparkassen in Deutschland zu beachten. Bei diesen komplexen nationalen und europäischen Referenz- und Rahmenbedingungen ist es enorm wichtig, welche Vorgaben und welchen Prozess ein Kreditinstitut etabliert, die recht allgemein gehaltenen 17 SDGs und deren Auslegung auf europäischer und nationaler Ebene sowohl in ihrem Bankbetrieb, hier verstanden als technisch-organisatorische Belange eher im Innenverhältnis, als auch in ihrer Geschäftstätigkeit, hier verstanden als bankgeschäftliche Aktivitäten mit Kunden und Geschäftspartnern im Außenverhältnis, anzuwenden.

Die Umsetzung der 17 SDGs für die Geschäftstätigkeit erfordert eine umfangreiche und tiefgreifende Abbildung, Sortierung und Zuordnung der Geschäfte. Diese werden bei der SDG-Klassifizierung zunächst hinsichtlich ihres Beitrags zu den 17 SDGs bewertet. Anschließend werden in aller Regel auf weiteren Ebenen Indikatoren entwickelt, die die Klassifizierungsgegenstände mit einer aussagekräftigen Nachhaltigkeitsbewertung (positiver oder adverser Beitrag) verknüpfen (SDG-Mapping).

Ein eher allgemeingültig formuliertes SDG wird folglich über Indikatoren mit einer neu zu finanzierenden konkreten Wirtschaftstätigkeit verknüpft. In dieser Konsequenz kann eine Wirtschaftsaktivität ein oder mehrere, sowohl positive als auch adverse Beiträge zu unterschiedlichen SDGs, aufweisen. Der Fokus eines SDG-Mappings liegt folglich auf den intendierten positiven SDG-Beiträgen der neu zugesagten Finanzierungen. Dieses Mapping erfolgt in deutschen Kreditinstituten mehrheitlich auf jährlicher Basis.

Nach dem SDG-Mapping werden Wirkungsbereiche und Wirkungsindikatoren entwickelt. Auch diese gilt es IT-mäßig zu erfassen. Die jeweils erzielten Wirkungen zeigen sich jedoch erst mehrere Jahre nach Projektzusage.

Im Folgenden wird das behandelte Nachhaltigkeitsziel einschließlich seiner Unterziele ausschließlich aus der “Inside-Out-Perspektive” betrachtet. Es werden also die Auswirkungen der wirtschaftlichen Aktivitäten einer Bank oder Sparkasse auf Umwelt und Gesellschaft betrachtet. Es werden also explizit nicht eventuelle negative Auswirkungen von ESG-Faktoren auf das Kreditinstitut behandelt (“Outside-In-Perspektive”).

Analyse ausgewählter Nachhaltigkeitsziele

Die Analyse ausgewählter Nachhaltigkeitsziele erfolgt nach folgendem Schema.

Zunächst werden im Unterabschnitt SDG und Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit” die für die Ausbildung zum Bankkaufmann bzw. zur Bankkauffrau relevanten von der UN genannten Unterziele aufgeführt. Anschließend werden diese um die entsprechenden Unterziele der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie ergänzt. Erst danach werden ausgewählte Buchstaben der Standardberufsbildposition benannt. Auf diese Weise kann die Umsetzung der SDGs für alle deutschen Kreditinstitute, seien sie international oder national tätig, angemessener operationalisiert werden.

Die Auswahl der SDGs orientiert sich an einer Erhebung des Autors bei mehreren großen Kreditinstituten aus allen Institutsgruppen mit dem Ergebnis, das jedes dieser SDGs für sich als wichtig deklariert hat. Mit anderen Worten, die hier behandelten SDGs leisten die größten positiven Beiträge. Im Folgenden wird aufgrund der vom Auftraggeber genannten Vorgabe zum Seitenumfang der Grundsatz der Wesentlichkeit angewandt.

Darauf aufbauend wird die Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit” mit ausgewählten Beispielen von wirtschaftlichen Aktivitäten in Beziehung gesetzt. Zum besseren Verständnis werden die wissenschaftlichen Ausführungen danach differenziert, ob das Ziel aus dem technisch-organisatorischen Bankbetrieb, Unterabschnitt Standardberufsbildposition und Bankbetrieb: ausgewählte(s) Beispiel(e), oder aus der eigentlichen kundenorientierten Geschäftstätigkeit, Unterabschnitt Standardberufsbildposition und Geschäftstätigkeit: ausgewählte(s) Beispiel(e), umgesetzt wird.

Quellenverzeichnis

Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht (BaFin 2020): Merkblatt zum Umgang mit Nachhaltigkeitsrisiken vom 20. Dezember 2019, geändert am 13. Januar 2020. Bonn, 13. Januar 2020. Online: https://www.bafin.de/SharedDocs/Downloads/DE/Merkblatt/dl_mb_Nachhaltigkeitsrisiken.html

Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht (BaFin 2022): Konsultation 06/2022 – Mindestanforderung an das Risikomanagement, Bonn, 26. September 2022. Online: https://www.bafin.de/SharedDocs/Veroeffentlichungen/DE/Konsultation/2022/kon_06_22_Konsultation_MaRisk.html

Bundesregierung (2021-1): Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie Weiterentwicklung 2021, Berlin, 10. März 2021. Online: https://www.bundesregierung.de/resource/blob/998194/1875176/3d3b15cd92d0261e7a0bcdc8f43b7839/deutsche-nachhaltigkeitsstrategie-2021-langfassung-download-bpa-data.pdf

Bundesregierung (2021-2): Deutsche Sustainable Finance-Strategie, Berlin, 5. Mai 2021. Online: https://www.bundesregierung.de/breg-de/service/publikationen/deutsche-sustainable-finance-strategie-1911318

Europäische Bankenaufsichtsbehörde EBA (EBA 2019): EBA Action plan on sustainable finance, Paris, 6. Dezember 2019. Online: https://www.eba.europa.eu/sites/default/documents/files/document_library//EBA%20Action%20plan%20on%20sustainable%20finance.pdf

Europäische Bankenaufsichtsbehörde EBA (EBA 2022): Final draft implementing technical standards on prudential disclosures on ESG risks in accordance with Article 449a CRR (EBA /ITS/2022/01), Paris, 24. Januar 2022. Online: https://www.eba.europa.eu/sites/default/documents/files/document_library/Publications/Draft%20Technical%20Standards/2022/1026171/EBA%20draft%20ITS%20on%20Pillar%203%20disclosures%20on%20ESG%20risks.pdf

Europäische Kommission (2016): Mitteilung der Kommission an das Europäische Parlament, den Rat, den Europäischen Wirtschafts- und Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen: Auf dem Weg in eine nachhaltige Zukunft, COM(2016) 739 final. Europäische Nachhaltigkeitspolitik, Straßburg, 22. November 2016. Online: ttps://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:52016DC0739&rid=1

Europäische Kommission (2018): Aktionsplan: Finanzierung nachhaltigen Wachstums, COM(2018) 97 final, Brüssel, 8. März 2018,. Online: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0097&from=DE

Europäische Kommission (2019) VERORDNUNG (EU) 2019/2088 DES EUROPÄISCHEN PARLAMENTS UND DES RATES vom 27. November 2019 über nachhaltigkeitsbezogene Offenlegungspflichten im Finanzdienstleistungssektor, Brüssel, 9. Dezember 2019. Online: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:32019R2088&from=DE

Europäische Kommission (2020-1): Verordnung (EU) 2020/852 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 18. Juni 2020 über die Einrichtung eines Rahmens zur Erleichterung nachhaltiger Investitionen und zur Änderung der Verordnung (EU) 2019/2088, Brüssel, 18. Juni 2020, Online: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:32020R0852&from=DE

Europäische Kommission (2020-2): Lage der Union: Fragen und Antworten zum Klimazielplan für 2030, Brüssel, 17. September 2022. Online: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/de/QANDA_20_1598

Europäische Kommission (2022-1): Final report on the 2022 review of the EU SDG Indicator set Result of the review for the 2022 edition of the EU SDG monitoring report, Brüssel, 23. Mai 2022. Online: https://ec.europa.eu/eurostat/documents/276524/14173765/EU-SDG-indicators-2022-report_as-implemented.pdf/08a96917-dae4-4816-64ab-d2993524fac5?t=1652966621278

Europäische Kommission (2022-2): DELEGIERTE VERORDNUNG (EU) 2022/1214 DER KOMMISSION vom 9. März 2022 zur Änderung der Delegierten Verordnung (EU) 2021/2139 in Bezug auf Wirtschaftstätigkeiten in bestimmten Energiesektoren und der Delegierten Verordnung (EU) 2021/2178 in Bezug auf besondere Offenlegungspflichten für diese Wirtschaftstätigkeiten, Brüssel, 15. Juli 2022 . Online: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:32022R1214&from=DE

Sustainable-Finance-Beirat der Bundesregierung (SFB 2021): Shifting the Trillions – Ein nachhaltiges Finanzsystem für die Große Transformation. Online: https://sustainable-finance-beirat.de/wp-content/uploads/2021/02/210224_SFB_-Abschlussbericht-2021.pdf

SDG 4 Hochwertige Bildung

“Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens
für alle fördern”

Das SDG zielt primär auf die globale Entwicklung von guten Bildungssystemen ab. Im Berufsbildungssystem ist Deutschland weltweit führend – trotz einiger Defizite wie Personalausstattung, Digitalisierung oder knappe Investitionsbudgets – viele Länder versuchen ein ähnliches Berufsbildungssystem wie in Deutschland aufzubauen. Insofern ist vor allem das Unterziel 4.7 relevant:

Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung

Das SDG 4 spiegelt sich in der fachlichen Unterrichtung der Stichpunkte der anderen SDG wieder, mündet aber in den Positionen e und f der neuen Standardberufsbildposition (BMBF 2022):

e) Vorschläge für nachhaltiges Handeln für den eigenen Arbeitsbereich entwickeln

f) unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren

10 “Goldene Handlungsregeln” für eine BBNE

Die Nachhaltigkeitsforschung und die Bildungswissenschaften haben inzwischen umfassende Erkenntnisse gesammelt, wie eine berufliche Bildung für Nachhaltigkeit gefördert werden kann (vgl. u. a. vgl. Schütt-Sayed u.a. 2021; Kastrup u. a. 2012; Melzig u. a. 2021). Das Ergebnis sind die folgenden 10 didaktischen Handlungsregeln, die das Berufsbildungspersonal dabei unterstützen, Lehr-/Lernprozesse zielgruppengerecht und angemessen zu gestalten. Diese insgesamt 10 Handlungsregeln lassen sich in vier Schritten zuordnen.

Schritt 1 – Richtig anfangen:
Identifizierung von Anknüpfungspunkten für BBNE

1) Ansatzpunkte: Fordern Sie die Verantwortung im eigenen Wirkungsraum heraus, ohne die Berufsschüler und Berufsschülerinnen mit „Megaproblemen“ zu überfordern!

2) Anknüpfungspunkte: Die Curricula sind Grundlage der Lehr-/Lernprozesse – es kommt darauf an, sie im Sinne der Nachhaltigkeit neu zu interpretieren!

3) Operationalisierung: Nachhaltigkeit ist kein „Extra- Thema“, sondern ein integraler Bestandteil des beruflichen Handelns!

Um nachhaltigkeitsorientierte Lehr-/Lernarrangements zu entwickeln, sind zunächst Anknüpfungspunkte für Nachhaltigkeit in den betrieblichen Abläufen zu identifizieren. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Ausbildungsordnungen und Lehrpläne die rechtliche Grundlage der beruflichen Bildung sind. Es gilt diese im Sinne der Nachhaltigkeit zu interpretieren, sofern nicht bereits konkrete Nachhaltigkeitsbezüge enthalten sind.

Wichtig ist dabei, dass Auszubildende nicht mit den „Megaproblemen“ unserer Zeit überfordert werden, sondern zur Verantwortung im eigenen Wirkungsraum herausgefordert werden – sowohl im Betrieb als auch im Privaten. Denn Auszubildende sind selbst Konsument/-innen, die durch eine angeleitete Reflexion des eigenen Konsumverhaltens die Gelegenheit erhalten, ihre „Wirkungsmacht“ im Rahmen ihrer beruflichen Tätigkeit in ihrer eigenen Branche zu verstehen.

Schritt 2 – Selbstwirksamkeit schaffen:
Eröffnung von Nachhaltigkeitsorientierten Perspektiven

4) Handlungsfolgen: Berufliches Handeln ist nie folgenlos: Machen Sie weitreichende und langfristige Wirkungen erkennbar!

5) Selbstwirksamkeit: Bleiben Sie nicht beim „business as usual“, sondern unterstützen Sie Schüler*innen dabei, Alternativen und Innovationen zu entdecken!

6) Zielkonflikte: Verstecken Sie Widersprüche nicht hinter vermeintlich einfachen Lösungen, sondern nutzen Sie sie als Lern- und Entwicklungschancen!!

7) Kompetenzen: Bildung für nachhaltige Entwicklung verbindet Wahrnehmen, Wissen, Werten und Wirken!

Im nächsten Schritt sind nachhaltigkeitsorientierte berufliche Perspektiven für die Auszubildenden zu eröffnen. Diese sollten an einer positiven Zukunftsvision und an Lösungen orientiert sein. Auszubildenden sind dabei die weitreichenden Wirkungen ihres Handelns vor Augen zu führen. Sie sollen verstehen können, warum ihr Handeln nicht folgenlos ist. Das bedeutet gleichzeitig, Auszubildenden die positiven Folgen eines nachhaltigen Handelns vor Augen zu führen. In diesem Zusammenhang ist die Selbstwirksamkeitserfahrung von großer Bedeutung. Sie ist eine der Voraussetzungen, um motiviert zu handeln. Auszubildende dabei zu unterstützen, Alternativen zum nicht-nachhaltigen Handeln zu erkennen und Innovationen für eine nachhaltige Entwicklung zu entdecken, sollte dabei für Lehrpersonen selbstverständlich sein. Dabei ist immer die individuelle Motivation der Auszubildenden entscheidend, denn zum nachhaltigen Handeln braucht es nicht nur Wissen (Kopf), sondern auch authentisches Wollen (Herz). Wesentlich ist hierbei die Gestaltung ganzheitlicher Lernprozesse, die sowohl den kognitiven als auch den affektiven und psychomotorischen Bereich einbeziehen (vgl. Költze, S.206).

Schritt 3 – Ganzheitlichkeit:
Gestaltung transformativer Lernprozesse

8) Lebendigkeit: Ermöglichen Sie lebendiges Lernen mit kreativen und erfahrungsbasierten Methoden!

9) Beispiele: Nutzen Sie motivierende Beispiele: Sprechen Sie über Erfolgsgeschichten, positive Zukunftsvisionen und inspirierende Vorbilder!

Aber wie können Lernsituationen in der Praxis so gestaltet werden, dass sie ganzheitlich aktivierend für die Auszubildenden sind? Es sollte ein lebendiges Lernen mit Hilfe kreativer, erfahrungsbasierter Methoden ermöglicht werden. Dies ist ein grundlegender (kein neuer) didaktischer Ansatz für die Förderung einer nachhaltigkeitsorientierten Handlungskompetenz. Im Kern bedeutet dies: Lernen mit Lebensweltbezug, welches ausgerichtet ist auf individuelle Lebensentwürfe und das eigene (auch künftige) berufliche Handlungsfeld, z. B. indem Recherchen im eigenen Unternehmen zu Möglichkeiten der Energieeinsparung durchgeführt werden. Lernen soll vor diesem Hintergrund vor allem unter Berücksichtigung der Sinne stattfinden, d. h. mit Körper und Geist erfahrbar sowie sinnlich-stimulierend sein. Die Auszubildenden sollen sich dabei zudem als Teil einer gestalterischen Erfahrungsgemeinschaft erleben. Dies kann durch gemeinsame Reflexionen über das eigene Verhalten und persönliche Erfahrungen gefördert werden, beispielsweise durch die Entwicklung und Verkostung eigener Lebensmittelkreationen unter Nachhaltigkeitsaspekten. Hierfür muss unbestritten immer auch der „Raum“ zur Verfügung stehen (siehe z.B. Hantke 2018 „‘Resonanzräume des Subpolitischen‘ als wirtschaftsdidaktische Antwort auf ökonomisierte (wirtschafts-)betriebliche Lebenssituationen“). Ebenso können motivierende Beispiele helfen – wie z. B. Erfolgsgeschichten und inspirierende Vorbilder.

Schritt 4 – Lernort Betrieb:
Entwicklung nachhaltiger Lernorte

10) Lernende Organisationen: Auch Organisationen können „Nachhaltigkeit lernen“: Entwickeln Sie Ihre Institution Schritt für Schritt zum nachhaltigen Lernort!

Schließlich geht es im vierten Schritt darum, den Lernort in den Blick zu nehmen und diesen als nachhaltigen Lernort zu gestalten. Den gesamten Betrieb nachhaltig auszurichten ist u. a. deshalb entscheidend, da andernfalls die an Nachhaltigkeit orientierten Inhalte der Ausbildung wenig glaubwürdig für Auszubildende sind. Der Betrieb als Institution sollte dafür an einem gemeinschaftlichen Leitbild ausgerichtet sein, welches neben den üblichen ökonomischen auch soziale und ökologische Ziele beinhaltet. So kann BBNE überzeugend in die Organisation integriert und vom betrieblichen Ausbildungspersonal umgesetzt werden.

Quellenverzeichnis

Kastrup, Julia; Kuhlmeyer, Werner; Nölle-Krug, Marie (2022): Aus- und Weiterbildung des betrieblichen Bildungspersonals zur Verankerung einer Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. In: MICHAELIS, Christian; BERDING, Florian (Hrsg.): Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Umsetzungsbarrieren und interdisziplinäre Forschungsfragen. Bielefeld 2022, S. 173-189

Költze, Horst (1993): Lehrerbildung im Wandel. Vom technokratischen zum humanen Ausbildungskonzept. In Cohn, Ruth C.; Terfurth, Christina (Hrsg.): Lebendiges Lehren und Lernen. TZI macht Schule. Klett-Cotta. S. 192 – 212

Handke, Harald (2018): „Resonanzräume des Subpolitischen“ als wirtschaftsdidaktische Antwort auf ökonomisierte (wirtschafts-)betriebliche Lebenssituationen – eine Forschungsheuristik vor dem Hintergrund der Nachhaltigkeitsidee. In bwp@Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online (Nr. 35), 2018, S. 1-23.

Melzig, Christian; Kuhlmeyer, Werner; Kretschmer, Susanne (Hrsg. 2021): Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015–2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur. Bonn 2021. Online: https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/publication/show/16974

Schütt-Sayed, Sören; Casper, Marc; Vollmer, Thomas (2021): Mitgestaltung lernbar machen – Didaktik der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. In: Melzig, Christian; Kuhlmeier, Werner; Kretschmer, Susanne (Hrsg.): Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015–2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur. S. 200-227. Online: https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/publication/show/16974

SDG 7 Bezahlbare und saubere Energie

“Zugang zu bezahlbarer, verlässlicher, nachhaltiger
und moderner Energie für alle sichern”

Energie ist eine grundlegende Voraussetzung für wirtschaftliche und soziale Entwicklung. Saubere Energiequellen sind ein Schlüsselfaktor für den Umwelt- und Klimaschutz. Derzeit stammt der Großteil der weltweit erzeugten Energie aber immer noch aus fossilen Energieträgern. Mit SDG 7 sollen

der Anteil erneuerbarer Energie am globalen Energiemix deutlich erhöht,

die weltweite Steigerungsrate der Energieeffizienz verdoppelt,

der Zugang zu Forschung und Technologie für saubere Energie erleichtert
sowie

Investitionen in Energieinfrastruktur und saubere Energietechnologien gefördert werden.

SDG 7 beinhaltet soziale und ökologische Anforderungen an den Klimaschutz. Im Wesentlichen geht es um den “allgemeinen Zugang zu bezahlbaren, verlässlichen und modernen Energiedienstleistungen” (Destatis o. J.). SDG 7 ist eng mit Themen wie Wirtschaft (SDG 8), Städte (SDG 11) und Klimawandel (SDG 13) verbunden. Die nationale Umsetzung des SDG 7 kann unter dem Begriff “Energiewende” subsumiert werden, die aus einer Vielzahl von Programmen und Aktivitäten besteht, die in Deutschland den Rahmen für eine nachhaltige und sozial ausgewogene Energiepolitik, Mobilitätswende, dem Umwelt- und Ressourcenschutz besteht und mit langfristigen Zielen untersetzt ist (Bundesregierung 2021-1).

“Saubere Energie”, wie dies in SDG 7 genannt wird, bedeutet heute für den Klimaschutz grundsätzlich den Umstieg auf erneuerbare Energien (EE), eine höhere Energieeffizienz und Energieeinsparung. Einige ausgewählte weitere Probleme der Energieerzeugung mit der Nachhaltigkeit betreffen

Umweltschutz und Arbeitsbedingungen bei der Rohstoffgewinnung,

Ökologische und Gesundheitsfolgen der Energienutzung, insbesondere bei der Verbrennung,

Flächenkonkurrenzen bei dem Anbau von Energiepflanzen (Mais, Zuckerrohr u. a.) sowie

die soziale Akzeptanz.

Konkret nennt die Agenda 2030 folgende relevanten Unterziele:

7.2 Bis 2030 den Anteil erneuerbarer Energien am globalen Energiemix deutlich erhöhen

7.3 Bis 2030 die weltweite Steigerungsrate der Energieeffizienz verdoppeln

Die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie deckt diese beiden Unterziele mit folgenden Indikatorenbereichen ab:

Ressourcenschonung: Energie einzusparen und effizienter einzusetzen, ist zum Erreichen der Klimaziele eine wesentliche Voraussetzung

Erneuerbare Energien: Ebenfalls eine weitere wesentliche Voraussetzung ist der zielstrebige, effiziente, netzsynchrone und zunehmend marktorientierte Ausbau von erneuerbaren Energien.

Die Schnittmenge für SDG 7 ergibt sich insbesondere aus den Buchstaben a, b und f der Standardberufsbildposition (BIBB 2021):

a) Möglichkeiten zur Vermeidung betriebsbedingter Belastungen für Umwelt und Gesellschaft im eigenen Aufgabenbereich erkennen und zu deren Weiterentwicklung beitragen

f) unter Einhaltung betrieblicher Regelungen im Sinne einer ökonomischen, ökologischen und sozial nachhaltigen Entwicklung zusammenarbeiten und adressatengerecht kommunizieren

Diese Anforderungen hat jede Bank und Sparkasse sowohl in ihrem internen Bankbetrieb als auch in ihrer externen Geschäftstätigkeit zu evaluieren und umzusetzen.

SDG und Standardberufsbildposition “Umweltschutz und Nachhaltigkeit”